“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中地理教學(xué)探究

王霞

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給教育教學(xué)改革帶來了新的挑戰(zhàn)。高中地理教學(xué)也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，有效地整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主要地位，提高地理教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中地理;教學(xué)

我們都知道高中地理學(xué)很注重基礎(chǔ)知識的積累，但有些知識是抽象的，學(xué)生很難只通過老師的解釋就能理解。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改革教學(xué)模式，利用外部條件，實現(xiàn)教學(xué)的準(zhǔn)確性。并在互聯(lián)網(wǎng)上找到合適的教科書、圖片、短片解讀，也要實現(xiàn)模糊難知識的簡化，幫助學(xué)生建立三維思維。這不僅是傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，也是教師的舊思維。

一、教育領(lǐng)域迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代

教育領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)時代是指教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)平臺有效結(jié)合，作為信息技術(shù)融入教育教學(xué)，推動教育教學(xué)手段重大改革發(fā)展的載體。互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進教育教學(xué)所需知識的快速儲備，也促進師生課堂互動平臺的快速建設(shè)。互聯(lián)網(wǎng)也有效地創(chuàng)造了新課程改革所倡導(dǎo)的一種新的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體創(chuàng)造了條件。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中地理教學(xué)中的價值意義

在當(dāng)前的社會發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到各個行業(yè)，為教師帶來了便利和教學(xué)優(yōu)化。不同的人可以在他們的生活中感受到互聯(lián)網(wǎng)的便利。教師作為學(xué)生生活指導(dǎo)和思想的建構(gòu)者，應(yīng)始終牢記時代發(fā)展的步伐，將時代脈搏與教學(xué)相結(jié)合。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，教師教學(xué)必須與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)多樣化，讓每個學(xué)生享受先進技術(shù)的優(yōu)勢。

（一）豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息拓寬了地理教學(xué)模式的互聯(lián)網(wǎng)平臺，使教師可以向?qū)W生推廣班前指導(dǎo)計劃和課后培訓(xùn)問題，學(xué)生可以根據(jù)教師的設(shè)計要求及時準(zhǔn)備或?qū)彶檎n程內(nèi)容。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺及時反饋教師所有的疑慮，即教師可以充分控制了解的學(xué)習(xí)情況，使教師成為課堂上的目標(biāo)。注意解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。在新的課程改革下，重點是分層教學(xué)，多年來一直在考試教育模式中實施，但由于限制而無法實現(xiàn)，目前在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中可以充分實現(xiàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整教學(xué)計劃，分層設(shè)置家庭作業(yè)，滿足各級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（二）即時交流的互動平臺強調(diào)，學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)模式的本質(zhì)受到教學(xué)時間和空間的限制，師生交流也非常有限。在互聯(lián)網(wǎng)時代，師生之間的各種交流，如教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)、問答，已經(jīng)成為可能，不僅節(jié)省了時間，而且促進了人際交往，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，促進了教育的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)下的圖像和視頻可以使無聊的知識在學(xué)生面前生動起來。各種教學(xué)資源也可以被學(xué)生重復(fù)使用。學(xué)習(xí)既有趣又分散。在互聯(lián)網(wǎng)下，各種豐富的課堂和課外資源滿足不同知識層次學(xué)生的需求。利用微教室等信息手段翻轉(zhuǎn)課堂也為學(xué)生主動性的發(fā)展提供了可能。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中地理教學(xué)的實踐探究

（一）在課前學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，地理教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐來確定教學(xué)目標(biāo)，并初步設(shè)計并放在信息平臺上。這類教材可以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生不僅可以參與學(xué)習(xí)，而且還可以參與實踐。因此，在地理學(xué)前的預(yù)覽中，學(xué)生不是被動的知識接受者，而是問題解決者和新的問題發(fā)現(xiàn)者，并將通過互聯(lián)網(wǎng)及時反饋給教師，以促進課堂討論和解決方案。學(xué)前地理學(xué)的參與率明顯提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣明顯提高。

（二）互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主要地位，因為通過課堂前的反饋，教師將成為地理教學(xué)的目標(biāo)，并注意解決學(xué)生需要解決的問題。在課堂教學(xué)中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺提供的各種材料，有選擇性地解決。地理學(xué)涵蓋了政治、軍事和文化知識的所有領(lǐng)域。如果我們只依靠對傳統(tǒng)教學(xué)的描述和繪畫，有些問題就不容易清楚的解釋，有些學(xué)生也不容易理解，但在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，我們可以在一個特定的圖像中顯示各種地理問題。教師以學(xué)習(xí)新能源為例，讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)，了解不可再生資源，教授學(xué)生可再生能源，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源和保護環(huán)境的意識。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅理解知識，還學(xué)習(xí)自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

（三）課外反饋

和互聯(lián)網(wǎng)取得了比傳統(tǒng)教學(xué)模式更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)評估，高中地理教學(xué)測試更方便。教師可以在課后評估數(shù)據(jù)，建立學(xué)生成績檔案，并智能地生成學(xué)術(shù)報告，根據(jù)學(xué)生家庭作業(yè)的錯誤率，對教學(xué)進行分類，跟蹤學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。教師可以建立易出錯問題的數(shù)據(jù)庫，對教學(xué)進行分類和跟蹤，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

綜上所述，通過對互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中地理教學(xué)實踐進行分析，發(fā)現(xiàn)高中生可以以特定信息的形式學(xué)習(xí)地理知識。同時，互聯(lián)網(wǎng)的使用也可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生和教師建立橋梁，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效率的興趣，積極更新教學(xué)理念，將先進教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)地理教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新地理教學(xué)模式，豐富地理課程資源，優(yōu)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

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（河北省石家莊市 新樂市第四中學(xué)）