淺談小學(xué)美術(shù)課堂之美術(shù)欣賞教學(xué)

羅珊珊

摘 要：教學(xué)評估在藝術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高學(xué)生的創(chuàng)造力。評估教學(xué)是藝術(shù)教育體系中極為重要的一部分，藝術(shù)教育與教學(xué)的有效整合可以幫助提高學(xué)生的評估技能。因此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)有針對性地進(jìn)行評估教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：新的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn);課堂教學(xué);評估教學(xué)

評估教學(xué)在藝術(shù)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，藝術(shù)教育可以幫助學(xué)生確定正確的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于采用灌輸?shù)睦碚摲椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，并沒有考慮這種教學(xué)方法的教育質(zhì)量。在新課程改革的背景下，教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)新的課程改革的要求，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美能力。

一、學(xué)生美術(shù)評價的心理與評估習(xí)慣

進(jìn)行初等教育的藝術(shù)教學(xué)是一種心理活動的指導(dǎo)，在這種活動中，藝術(shù)作品被認(rèn)為是審美客體以及感覺和情感的關(guān)鍵因素。這與教師的指導(dǎo)以及學(xué)生對學(xué)科的知識和理解密切相關(guān)，用于分析和吸收學(xué)生的評估習(xí)慣和特征。

（一）強(qiáng)烈的色彩刺激可以喚起學(xué)生們的注意。藍(lán)色的天空，紅色的花朵，深色的樹木，黃色的水果以及鮮艷多彩的色彩，常常使學(xué)生感到舒適、愉悅并樂于接受。如果同時放在學(xué)生的面前，學(xué)生對彩色圖片的反應(yīng)會更強(qiáng)烈。

（二）在評估過程中，學(xué)生們經(jīng)常注意觀察某些細(xì)節(jié)而忽略了整體。例如，當(dāng)學(xué)生們看著畫作《美麗的風(fēng)箏》時，都被五顏六色的風(fēng)箏圖案所吸引，從而忽略了風(fēng)箏線等其他問題。

（三）小學(xué)生年齡較小，因此很難形成一套綜合的評判標(biāo)準(zhǔn)。在評估藝術(shù)品時，通常僅根據(jù)其第一印象進(jìn)行評估，并且標(biāo)準(zhǔn)非常不穩(wěn)定，由于時間和空間的變化而經(jīng)常發(fā)生變化，常常根據(jù)其第一印象進(jìn)行評估。如果允許學(xué)生根據(jù)第一印象來評判每件藝術(shù)品，學(xué)生可能會迷失在不斷變化的標(biāo)準(zhǔn)中，這不利于發(fā)展小學(xué)生對美的理解。為了加深學(xué)生的評估經(jīng)驗，視覺記憶通常需要伴隨聽覺記憶。沒有教師生動活潑的語言的幫助，學(xué)生們將不會有深刻的藝術(shù)感覺，實際上，許多成功的培訓(xùn)課程都采用了音樂伴奏教學(xué)法，目的是制造氣氛并增強(qiáng)記憶力。

二、解決小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)問題的方法

（一）采取互動式教學(xué)策略。由于學(xué)生和教師是相互依存且相互協(xié)作的，因此在從事美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)評估技能。在設(shè)計美術(shù)課程時，教師應(yīng)糾正學(xué)生的審美觀念并糾正學(xué)生的美學(xué)思維。教師在課堂上運(yùn)用良好的師生互動教學(xué)策略，以積極了解學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的真實情況，并在此過程中不斷指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和互動。通過增強(qiáng)學(xué)生的深層思維能力。教師還可以與學(xué)生互動，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的各種問題，從而增強(qiáng)學(xué)生尋求美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性并豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。

（二）通過評估來發(fā)展學(xué)生的思考能力。由于有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極思考和理解問題的能力，因此教師需要提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生大膽提出學(xué)習(xí)問題，并表達(dá)學(xué)生的個人想法，使學(xué)生可以從多個角度探索美術(shù)學(xué)習(xí)的知識，從而使學(xué)生可以反思作品的真實含義并發(fā)展學(xué)生的審美能力。教師還可以計劃學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠通過評估和探索逐步探索知識。教師還可以改進(jìn)對學(xué)生問題的分析，熱情地指導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，并通過逐步的教學(xué)和指導(dǎo)來增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何看待海景時，教師可以使用多媒體來播放與海洋有關(guān)的視頻，從而使學(xué)生可以體驗海底世界的豐富性，有效地增強(qiáng)學(xué)生的“審美和感知能力”，使學(xué)生了解保護(hù)水資源和海洋環(huán)境的重要性。

（三）評估課程。觀察評估手工藝品（包括素描、創(chuàng)作、繪畫、造型和手工藝品）的欣賞，這種方法在教學(xué)過程中被廣泛使用。例如，教師為每節(jié)課準(zhǔn)備了示例圖片和材料，指導(dǎo)學(xué)生觀察其中的說明，并注意作品的美觀性。另一個例子：為了讓低年級的學(xué)生用彩色鉛筆進(jìn)行改進(jìn)繪畫作品，教師可以幫助學(xué)生加深對素描的了解，并展示一些合理圖片的例子，這是一個教師對學(xué)生指導(dǎo)教學(xué)的一個過程。

（四）現(xiàn)場評估?，F(xiàn)場評估是在教室外進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的一種形式，這是指通過在相對較長的時間內(nèi)對學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行的教學(xué)指導(dǎo)。例如：組織學(xué)生參觀博物館的藝術(shù)展覽和藝術(shù)品，探訪藝術(shù)家，并觀看藝術(shù)家的制作過程等。

（五）有效整合多媒體教學(xué)技術(shù)。在基礎(chǔ)美術(shù)課程的教學(xué)和實踐活動中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和擴(kuò)大使用多媒體技術(shù)的美術(shù)教學(xué)。在實踐中，教師應(yīng)使用多媒體向?qū)W生更直觀的介紹美術(shù)教學(xué)工作以及美術(shù)作品，以提高學(xué)生的評估技能。教師還可以擴(kuò)大學(xué)生在教育和培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。教師應(yīng)使用多媒體向?qū)W生展示更多的藝術(shù)作品，以便學(xué)生可以通過評估和研究確定科學(xué)和良好學(xué)習(xí)的概念。

總的來說，基礎(chǔ)美術(shù)教育和培訓(xùn)的發(fā)展將受到許多因素的影響。一方面，由于小學(xué)生年齡較小，小學(xué)美術(shù)教師很難理解所有小學(xué)生的行為方式和思維方式;另一方面，小學(xué)生獨(dú)立接受和學(xué)習(xí)的能力不及高年級的學(xué)生，更多地依靠教師的解釋。但是藝術(shù)是一門既需要實踐技能又需要自我指導(dǎo)的課程，作為小學(xué)美術(shù)教師，適應(yīng)時間和地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)非常重要，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)不斷調(diào)整其教育和培訓(xùn)制度，以適應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

參考文獻(xiàn)：

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（湖南省衡陽市衡山縣長江鎮(zhèn)中心學(xué)校）