職業(yè)院校班級(jí)自主管理過(guò)程中班干部管理策略研究

摘 要：高職教育中學(xué)生的自我管理能力，是學(xué)校為國(guó)家培養(yǎng)的技能型人才所應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一。對(duì)班干部管理現(xiàn)狀的分析在一定程度上反映出學(xué)校學(xué)生干部班級(jí)管理方面的漏洞與不足。因此，高職院校應(yīng)以班級(jí)為單位，采用多種途徑和方法，以發(fā)揮班干部的作用，目的是培育學(xué)生的自主管理能力，以促進(jìn)高職學(xué)生個(gè)人發(fā)展，促進(jìn)高職院校辦學(xué)質(zhì)量的提高，也促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;班級(jí)管理;班干部管理

一、高職院校班級(jí)自主管理現(xiàn)狀概述

在我國(guó)的高等職業(yè)教育中，班級(jí)是最為基本的授課單位，學(xué)生的日常生活、工作、學(xué)習(xí)大部分都以班級(jí)為單位展開(kāi)，是學(xué)生所能接觸到的最頻繁的教育單位。班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)效果的好壞、組織方式、教育教學(xué)活動(dòng)等質(zhì)量的高低，直接決定了學(xué)生素質(zhì)的高低。在班級(jí)組織的運(yùn)行過(guò)程中，部分高職院校班級(jí)管理依然是傳統(tǒng)的以輔導(dǎo)員、班主任為核心的管理模式，整個(gè)班級(jí)的活力不足、自主管理的能力較低，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理積極性，這對(duì)于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)的能力不利。

二、高職院校班級(jí)自主管理過(guò)程中班干部管理中的問(wèn)題

（一）班級(jí)自主管理過(guò)程班干部選拔方式有待完善

從選拔方式上來(lái)看，職業(yè)院校的班干部選拔的過(guò)程都是基本一致的，通常是輔導(dǎo)員或者班主任發(fā)布公告，并告知同學(xué)們相關(guān)內(nèi)容，尤其是班干部的職責(zé)和選舉規(guī)則，候選人發(fā)表演講后由同學(xué)們公開(kāi)選舉，當(dāng)場(chǎng)唱票決定人選，或者事后根據(jù)票數(shù)高低進(jìn)行職位的確定。當(dāng)然了，也有一部分輔導(dǎo)員或者班主任會(huì)采用直接任命的方式，尤其是在學(xué)生到了大二大三班干部改選的時(shí)候，部分輔導(dǎo)員和班主任會(huì)采用這種方式，直接指定某個(gè)同學(xué)為學(xué)生干部。這樣做確實(shí)高效，但是由于沒(méi)有通過(guò)學(xué)生的選舉產(chǎn)生，自然會(huì)讓這樣的班干部在學(xué)生心目中的公信力大打折扣，有的同學(xué)在工作中出現(xiàn)不配合的現(xiàn)象。更有甚者，會(huì)出現(xiàn)同學(xué)和班干部之間相互對(duì)立的狀況，這就很不利于班級(jí)良好氛圍的形成和班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

（二）班級(jí)自主管理過(guò)程中班干部管理的問(wèn)題

在班級(jí)自主管理過(guò)程的做法上，很多輔導(dǎo)員和班主任都出現(xiàn)了重選拔而輕培養(yǎng)的現(xiàn)象。班干部被選出來(lái)之后，老師們往往只給班主任分派各種任務(wù)，而班干部在日復(fù)一日忙碌的工作和學(xué)習(xí)中逐步喪失了自身的主觀能動(dòng)性，也沒(méi)有心力去思考如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理。班干部的成長(zhǎng)需要大量的實(shí)踐鍛煉，但是在大量的工作中，由于自身年齡、經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)的原因，對(duì)于很多事情還難以深入把握、妥善處理，這就需要輔導(dǎo)員或者班主任的教育和培養(yǎng)。還有部分輔導(dǎo)員或者班主任，對(duì)于班干部的態(tài)度是一種家長(zhǎng)作風(fēng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，會(huì)有損班干部主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，班級(jí)的民主氛圍也會(huì)受到傷害，班級(jí)整體上管得過(guò)嚴(yán)、過(guò)僵、過(guò)死，在班級(jí)事務(wù)的決策上也不會(huì)發(fā)揮學(xué)生群里的力量群策群力，無(wú)法形成班級(jí)自主管理的氛圍。

三、高職院校班級(jí)自主管理過(guò)程中班干部管理問(wèn)題原因分析

（一）高職院校層面的原因

高等職業(yè)院校的定位是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，在我國(guó)當(dāng)前的高等職業(yè)院校的生源中，有很大一部分都是來(lái)自于未考上本科的學(xué)生，這些學(xué)生中又有很大一部分自控性、自律性不夠強(qiáng)，所以許多職業(yè)院校在管理上就傾向于嚴(yán)抓、嚴(yán)管的方式。這種方式對(duì)于班集體的形成、班級(jí)氣氛的營(yíng)造，確實(shí)有著短時(shí)間內(nèi)立竿見(jiàn)影的效果。但是長(zhǎng)期來(lái)看，學(xué)生適應(yīng)了這種班級(jí)管理方式后，班級(jí)學(xué)生往往缺乏主觀能動(dòng)性，班級(jí)沒(méi)有活力、氣氛死板，班干部成為老師的工具人，班級(jí)的一切活動(dòng)班干部只是奉命行事，喪失了班干部的自主性，班級(jí)自主管理更是無(wú)從談起了。

另外，在院校層面，校園文化的建設(shè)對(duì)班級(jí)自主管理的效果也有很大的影響，校園文化是學(xué)校、班級(jí)、人員自?xún)?nèi)而外顯示出的一種氣質(zhì)和風(fēng)格，是在很長(zhǎng)時(shí)間跨度內(nèi)形成的，并且一旦形成便很難改變。學(xué)校如果致力于打造和諧、民主、文明的校園文化，那么會(huì)有助于形成班級(jí)自我管理的氛圍。

（二）輔導(dǎo)員及班主任老師方面的原因

班干部的選拔、任命、管理、培養(yǎng)與輔導(dǎo)員或班主任的風(fēng)格至關(guān)重要。有的老師有志于在班級(jí)中建立自主管理的氛圍，那么就會(huì)從各方面創(chuàng)造條件，充分信任班干部和學(xué)生，管理上給一個(gè)方向，其他讓班干部和學(xué)生共同商討決策，實(shí)施自主管理的方式方法。有的老師較為傳統(tǒng)，采用傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，對(duì)班干部和學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理和限制，難以發(fā)揮班干部和學(xué)生的才干。

四、高職院校班級(jí)自主管理過(guò)程中班干部管理的對(duì)策建議

（一）班級(jí)自主管理中班干部管理的基礎(chǔ)

高職院校班級(jí)自主管理過(guò)程中對(duì)于班干部的管理，從學(xué)校和教師的方面來(lái)看，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、包容的環(huán)境，給予學(xué)生干部充分的信任，應(yīng)當(dāng)控制好自己，“放手”讓班干部充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓他們根據(jù)班級(jí)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，在充分討論的前提下著手實(shí)施班級(jí)的自主管理。

當(dāng)然，在實(shí)施的過(guò)程中，老師不是完全放手，不是完全放任，反而需要更加關(guān)注班級(jí)中的風(fēng)氣形成和思想動(dòng)態(tài)，對(duì)班干部的自主管理行為進(jìn)行及時(shí)的把控和教導(dǎo)，把握住班級(jí)自主管理的大方向，不能因?yàn)閷?shí)行自主管理就將班級(jí)不管不顧，最終只能導(dǎo)致班級(jí)秩序的混亂，不利于班干部的發(fā)展和班級(jí)自主管理的形成。所以，班主任不能缺位，要明確自身定位，在班級(jí)自主管理的過(guò)程中依然要做好班干部和學(xué)生們的良師和益友。

（二）班級(jí)自主管理中班干部管理的步驟

實(shí)行班干部自主管理，要讓班級(jí)干部和同學(xué)們透徹了解這樣做的意義以及班干部和同學(xué)所要肩負(fù)的職責(zé)，讓學(xué)生們明確選舉班干部的重要意義，有利于選擇最合適的人進(jìn)行班干部的自主管理。要建立紀(jì)檢監(jiān)察制度，對(duì)班干部的管理行為進(jìn)行監(jiān)督，定期向班級(jí)匯報(bào)班干部的相關(guān)工作。班級(jí)自主管理中的班干部管理在班干部成員確定后，需要營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化，這也是班級(jí)自主管理能否成功的關(guān)鍵。這就需要班干部仔細(xì)商定，在隨后的學(xué)習(xí)生活中通過(guò)一級(jí)一級(jí)的班級(jí)組織進(jìn)行實(shí)施。

在班級(jí)文化營(yíng)造的過(guò)程中，老師需要對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，真心地與班干部溝通，進(jìn)行教育和引導(dǎo)，以啟發(fā)為主，讓班干部自己領(lǐng)悟，而非硬性教育或越俎代庖。班干部之間也需要定期進(jìn)行交流培訓(xùn)，從而及時(shí)把握班級(jí)發(fā)展方向。對(duì)于職業(yè)院校的班干部自主管理來(lái)說(shuō)，實(shí)行值日班長(zhǎng)輪換制度是一個(gè)很好的選擇，該值日班長(zhǎng)值日當(dāng)天負(fù)責(zé)班級(jí)所有的統(tǒng)計(jì)報(bào)表、監(jiān)督管理以及量化記錄等工作，這樣可以調(diào)動(dòng)所有班干部的積極性，有助于實(shí)現(xiàn)真正的自主自治。

（三）班級(jí)自主中班干部管理的制度

制度是班級(jí)文化的一部分，是一個(gè)班級(jí)自主管理中班干部管理的重要保障。在班級(jí)管理中，這種制度保障是以“班級(jí)公約”的形式體現(xiàn)的，主要包括選拔制度、培訓(xùn)制度、評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)制度等。選拔制度主要涉及到班干部的選舉選拔，要充分采納全班同學(xué)的意見(jiàn)，尊重候選人的個(gè)人意愿，從學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、思想道德、人文素養(yǎng)以及管理能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。培訓(xùn)制度著重于班干部管理過(guò)程中的管理糾偏、水平提高、態(tài)度轉(zhuǎn)變、心理建設(shè)等問(wèn)題，是高職院校班級(jí)自主管理中班干部管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)。評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度是對(duì)班干部積極性調(diào)動(dòng)的重要方法，包括目標(biāo)激勵(lì)、責(zé)任激勵(lì)、感情激勵(lì)以及精神激勵(lì)，有助于班級(jí)整體氛圍的營(yíng)造和調(diào)動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：高賽?1984.06 男，山東青島，漢族，輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育

（山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）