談初中德育教育與心理健康的有效整合

羅燕子

摘 要：德育旨在培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)“高尚的人”。心理健康教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)“健康的人”。目前來(lái)看，初中學(xué)生的德育和心理健康教育還有很多不足，這就有待我們?nèi)フ?。下面，筆者將從心理健康教育對(duì)德育內(nèi)容的補(bǔ)充、心理健康教育可完善德育途徑、心理健康教育與德育方面的整合等角度進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中;德育;心理健康

隨著時(shí)代的變化，各行各業(yè)已走在改革和轉(zhuǎn)型的路上。目前來(lái)看，我國(guó)教育行業(yè)對(duì)學(xué)生的德育和心理健康教育還有很多不足，這就有待我們?nèi)フ?。因此，我認(rèn)為學(xué)生的德育教育與心理健康的有效整合是目標(biāo)教育的重中之重。

一、心理健康教育對(duì)德育內(nèi)容的補(bǔ)充。

德育旨在培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)“高尚的人”，因而，其教育內(nèi)容如社會(huì)公德教育含有更多的規(guī)范成分在里邊，告訴學(xué)生“該怎么做”“不該怎么做”，其實(shí)質(zhì)是在約束學(xué)生的言行。這種教育過(guò)多的關(guān)注學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系、與他人的關(guān)系，即如何去與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)溝通，如何走入社會(huì)等。

心理健康教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)“健康的人”，它主要包括三個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)方面，包括學(xué)習(xí)策略的心理指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、考試焦慮的調(diào)適等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)有不愉快的情緒體驗(yàn)——憂慮、恐懼、悲傷，心理健康教育通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，可以使學(xué)生擺脫消極情緒的困擾，進(jìn)行合理的調(diào)適，培養(yǎng)積極的情緒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自信、堅(jiān)毅。2.人際關(guān)系方面，包括正確處理親子關(guān)系、師生關(guān)系及同伴關(guān)系等。心理健康的學(xué)生能夠客觀了解和評(píng)價(jià)他人，能夠尊重信任和關(guān)心他人，能夠誠(chéng)心地稱贊別人，進(jìn)行情感交流與思想溝通，因而他們能夠得到真誠(chéng)的友誼，能夠保持與同學(xué)的和諧相處，親密合作，同時(shí)保持自己做事為人的原則。3.自我方面，包括正確地評(píng)價(jià)自己，實(shí)事求是地確立自己的抱負(fù)水平，善于控制和支配自己的行動(dòng)，保持一種樂(lè)觀的人生態(tài)度，達(dá)到“吾志所向，一往無(wú)前，愈挫愈勇，再接再厲”的境界。

心理健康教育的這些內(nèi)容首先是一種指導(dǎo)而不是一種教條能力，是學(xué)生樂(lè)意去做的。因?yàn)閷W(xué)生首先有解決問(wèn)題的需求，教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生如何去做而不是要求學(xué)生做什么，既體現(xiàn)了教育的道德性，又滿足了學(xué)生求知的需要，因此學(xué)生比較容易接收。同時(shí)，心理健康教育的某些內(nèi)容還涉及到了許多道德問(wèn)題，而且有一些也正是德育所需要的，如人際交往中的優(yōu)良品質(zhì)等。這樣，道德教育與學(xué)生的生活更為接近，學(xué)生在生活中接受道德，更有利于完整人格的形成。

二、心理健康教育可完善德育途徑

心理健康教育與德育的途徑上不僅相似，甚至有些地方是想通的，除了教學(xué)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、開(kāi)設(shè)心理講座之外，心理健康教育還有一個(gè)更具特色的途徑——心理咨詢，可以說(shuō)，心理咨詢?yōu)榈掠峁┝艘粋€(gè)新的思路。

心理健康完善德育途徑表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面通過(guò)心理自信，教師可以幫助學(xué)生摒棄一些不良欣慰或者抑制不良行為的產(chǎn)生;另一方面，心理咨詢的過(guò)程遵循著一定的德育規(guī)律或者原則，咨詢者的任務(wù)主要是尊重、平等的條件下，協(xié)助來(lái)訪者自省自悟，充分發(fā)揮其潛能以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

三、心理健康教育與德育方面的整合

心理健康教育和德育二者在方法上形似，心理健康教育中有講解法、疏導(dǎo)法、活動(dòng)參與法、游戲法、陶冶法等，德育中也有類似的說(shuō)服法、實(shí)踐法、鍛煉法和陶冶法。心理健康教育力圖采取多種方法，營(yíng)造一種良好的心理氛圍，使學(xué)生在情緒、情感上受到感染。例如在榜樣示范法中，心理健康教育要求學(xué)生體會(huì)榜樣此時(shí)此地的心理，并且能從榜樣身上獲得一種情感，產(chǎn)生共鳴或移情心理，從而維護(hù)自己的健康心理。德育則要求教師指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)典型人物的精神實(shí)質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)典型人格的事跡。這樣可將心理健康教育和德育三者整合在一起。

心理健康教育和德育在共同培養(yǎng)人的過(guò)程中發(fā)揮著相似的作用。心理健康教育的原則、內(nèi)容、方法、途徑與德育原則的內(nèi)容、方法、途徑有著密切的聯(lián)系，一定程度上既促進(jìn)了德育的開(kāi)展，又可以相互借鑒，并在某些方面相輔相成，進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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（湖南省岳陽(yáng)市華容縣僑聯(lián)環(huán)城學(xué)校初中部）