幼兒課堂要以中下等幼兒為培養(yǎng)對(duì)象

楊陽(yáng)

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功愉快的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。” 激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，是深化課堂教學(xué)改革的突破口，是幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段。

如何才能把幼兒認(rèn)為枯燥乏味的數(shù)學(xué)變成幼兒喜愛(ài)的一門(mén)學(xué)科，這就要求老師善于挖掘數(shù)學(xué)本身的許多趣味因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把幼兒從枯燥的演算，苦惱的思索，復(fù)雜的邏輯推理中解脫出來(lái)。這樣幼兒就會(huì)變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，使教師的教轉(zhuǎn)化為幼兒的心理需要。數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)不同年齡兒童的心理特征，采用不同引發(fā)興趣的手段和方法。低年級(jí)的幼兒抽象思維能力差，他們對(duì)具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物比較敏感。因此，教學(xué)中可利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)、色彩鮮艷的教具和圖片，形象可愛(ài)的玩具和小動(dòng)物，來(lái)吸引幼兒的興趣。這些教具、玩具等，可能激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒從感性到理性，從直觀(guān)到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到特殊逐步理解那些深?yuàn)W抽象的數(shù)學(xué)概念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)面向全體幼兒，不能拋棄較差的幼兒，每一節(jié)課教師真正做到了對(duì)中下等生有備而來(lái)，就目前教育而言，應(yīng)試教育根深蒂固，幼兒出成績(jī)的理念一直統(tǒng)治著教師的思想，教師也知道，課堂教學(xué)中一定要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，獲取直接的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。然而，教師為了考試出成績(jī)，往往避開(kāi)這些認(rèn)識(shí)，走為考試服務(wù)的道路，把能力培養(yǎng)放在一邊，需要幼兒操作認(rèn)識(shí)的知識(shí)，教師取而代之，教師的操作代替了幼兒的操作，教師的思維想象取代了幼兒的思維想象，期末考試前夕，教師身心疲憊，幼兒身心疲憊，這樣的教學(xué)，幼兒的成績(jī)能理想嗎？教師只注重教，忽視了幼兒的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致差生越來(lái)越多，教學(xué)質(zhì)量整體的滑坡。全面實(shí)施素質(zhì)教育，一定讓全體幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)力全新的教學(xué)理念，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。達(dá)到幼兒會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，幼兒學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，教師一定充分運(yùn)用一切有利條件，由原來(lái)的教書(shū)轉(zhuǎn)向教人，既讓每一名幼兒學(xué)會(huì)，也讓每一名幼兒會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。教師的目標(biāo)就是讓幼兒正真明白“為什么要學(xué)”，“怎樣學(xué)”“學(xué)什么”。踐行“既教書(shū)，又育人”。

評(píng)價(jià)幼兒是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師一定要注重對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，公正地評(píng)價(jià)幼兒，讓幼兒心悅誠(chéng)服，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)幼兒一定要公正公平，注重每一名幼兒知識(shí)與技能的理解和掌握程度，關(guān)注每一名情感與態(tài)度的形成和發(fā)展?fàn)顩r，重視每一名幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)語(yǔ)一定多種多樣，評(píng)價(jià)形式多種多樣，不同層次的幼兒使用不同的評(píng)語(yǔ)形式，讓幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是幼兒低年級(jí)的幼兒，教師一定關(guān)心照顧他們，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施教學(xué)。低年級(jí)的幼兒形象思維占主要地位，教學(xué)中教師使用教學(xué)手段應(yīng)以實(shí)物為主，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的實(shí)物直觀(guān)和形象直觀(guān)。用實(shí)物直接作用于幼兒的大腦，刺激他們的大腦，開(kāi)啟他們的思維空間，培養(yǎng)他們自主探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，徹底改變幼兒基礎(chǔ)較差的被動(dòng)局面，實(shí)踐活動(dòng)能力較差的被動(dòng)局面，更好地激發(fā)幼兒的想象思維，盡可能使用教具和學(xué)具，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓幼兒更好地觀(guān)察、思考，更好地掌握知識(shí)。在幼兒數(shù)學(xué)分組分層教學(xué)中，教師除了需要掌握全面的教學(xué)策略，還需要根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求的變化，幼兒學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的變化等，及時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)策略，使幼兒能夠在教師的有效教學(xué)下，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。在進(jìn)行分組分層教學(xué)中，教師還需要讓幼兒進(jìn)行分層練習(xí)和分層作業(yè)，根據(jù)小組學(xué)習(xí)情況的不同，布置不同的練習(xí)任務(wù)和作業(yè)任務(wù)，進(jìn)而使幼兒對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠進(jìn)行更好的鞏固。教師對(duì)幼兒的課堂練習(xí)情況以及作業(yè)情況進(jìn)行審閱，有利于了解幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。例如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的教學(xué)中，對(duì)于競(jìng)技組的幼兒來(lái)說(shuō)，教師為幼兒布置的練習(xí)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容需要稍微地加大難度，拔高幼兒的能力。例如：在教學(xué)《解決問(wèn)題》時(shí)，可以先讓幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考，認(rèn)真分析，明確題中的數(shù)量關(guān)系，尋求解決方法。由于幼兒掌握的知識(shí)程度不同，思維的發(fā)展水平不同，會(huì)從不同的角度去思考問(wèn)題，得到多種解答方法。例如：在教學(xué)“體積和容積”這部分知識(shí)后，遇到這樣一道習(xí)題：一個(gè)長(zhǎng)方形容器，長(zhǎng)5分米，寬4分米，里面盛著水。把一個(gè)棱長(zhǎng)1分米的正方形鐵塊放入容器后，水深3分米，求原來(lái)水深多少分米？對(duì)這道題我沒(méi)有急于講解，而是用教具給幼兒演示，讓幼兒觀(guān)察，再給幼兒一定的思考時(shí)間，然后小組討論交流，說(shuō)一說(shuō)解題思路與方法，最后匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)要求幼兒有條理、有根據(jù)地說(shuō)出思考過(guò)程，必須講清前因后果，即先求什么、再求什么，為什么這樣求。經(jīng)過(guò)討論，幼兒找到三種不同的正確解答方法。方法一：設(shè)原來(lái)水深x分米，列方程5×4×x+1×1×1=5×4×3;方法二：（5×4×3-1×1×1）÷（5×4）;方法三：3-1×1×1÷（5×4）。我又讓幼兒將這三種方法進(jìn)行比較，找出最佳的解法并說(shuō)明理由，這樣做雖然費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，卻能拓展幼兒的解題方法，使幼兒體驗(yàn)到解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展幼兒創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到了培養(yǎng)幼兒會(huì)說(shuō)的目的。

再如：一件兒童服裝原價(jià)200元，打八折后現(xiàn)價(jià)是（）元?，F(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜（）元。填空題在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中，是較難的題型，教師可以為競(jìng)技組的幼兒主要布置填空題。對(duì)于應(yīng)試組的幼兒，教師布置的課堂練習(xí)任務(wù)和課后的作業(yè)任務(wù)，教師應(yīng)該以難度稍微低的選擇題為主，像，1.18米的與（）米的一樣長(zhǎng)。A、6 B、30 C、15 D、20 2.兩袋奶糖，第一袋吃了，第二代吃了千克，兩袋奶糖吃掉的（）。A、一樣多B、第一袋多C、第二袋多D、無(wú)法比較。教師對(duì)于應(yīng)試組的幼兒布置相關(guān)的選擇題作為練習(xí)的任務(wù)，能夠相對(duì)地減少難度。對(duì)于努力組的幼兒，教師可以給幼兒布置一些判斷題的練習(xí)任務(wù)，判斷題的難度相對(duì)較低，像，1、1米增加它的就是1米，3千克增加它的，是3千克。（）2、一班的人數(shù)的與二班人數(shù)的相等，則一班的人數(shù)比二班的人數(shù)少。（）。教師讓努力組的幼兒從較為簡(jiǎn)單的判斷題做起，有利于幼兒打好基礎(chǔ)，逐步加深，提高學(xué)習(xí)能力。

由于身心發(fā)展規(guī)律，幼兒以形象思維為主，特別是中下等幼兒，教師一定充分運(yùn)用教具和學(xué)具，直觀(guān)演示操作，讓幼兒在實(shí)踐中逐漸形成概念，加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。正如數(shù)學(xué)家波利亞所說(shuō)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。例如講授三角形面積公式時(shí)，讓幼兒數(shù)一數(shù)、剪一剪、拼一拼，把三角形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式，這樣的講解，記憶深刻，學(xué)生很容易就掌握了。

（貴州省威寧自治縣民族幼兒園）