幼兒園課程游戲化的問題及策略分析

謝婧

摘 要：在教育體制不斷改革的背景下，課程游戲化成為幼兒教育開展過程當(dāng)中的主要形式。課程游戲化能夠在無形當(dāng)中培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的興趣和習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的幼兒教育效果。因此，幼兒園一定要不斷地加強研究，這樣才能夠更好的推動課程游戲化的構(gòu)建，輔助幼兒獲取到良好的成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;問題;策略

課程游戲化教學(xué)并非單純地在教學(xué)中增加游戲的時間，而是將教學(xué)內(nèi)容和活動方式以游戲的方式呈現(xiàn)出來，從而充分調(diào)動幼兒的參與積極性，促進(jìn)幼兒課程的順利進(jìn)展。實施課程游戲化教學(xué)是在遵循幼兒認(rèn)知規(guī)律及身心發(fā)展水平的基礎(chǔ)上所采取的有效措施，是順應(yīng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》理念的重要舉措。

一、幼兒園課程游戲化存在的問題分析

首先，教師對課程游戲化認(rèn)識不到位。當(dāng)前，部分地區(qū)的幼兒園課程改革存在滯后的問題，導(dǎo)致教師對課程游戲化的認(rèn)識不足，部分教師單純地將其視為杜絕出現(xiàn)小學(xué)化傾向的要求，因此選擇取消集中教學(xué)活動。還有部分幼兒教師沒有組織幼兒開展探究性游戲活動，甚至放任幼兒自行探索，幼兒課程教學(xué)質(zhì)量自然無法得到提升。

其次，教師無法適當(dāng)?shù)匕盐沼螒蚪槿氲臅r機(jī)。在傳統(tǒng)教育理念的束縛下，一些幼兒教師認(rèn)為如果不向幼兒傳授課程知識，就會導(dǎo)致幼兒無法實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。延伸到課程游戲化中，教師無法精準(zhǔn)地把握游戲介入的時機(jī)，往往成為一個旁觀者。在這一現(xiàn)狀的影響下，幼兒無法從游戲化課程中獲取足夠的快樂。

最后，游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的立足點存在偏差。大多數(shù)幼兒園在創(chuàng)設(shè)游戲情景時，完全是以教師的喜好為出發(fā)點去設(shè)計游戲內(nèi)容，這就使教師的關(guān)注點經(jīng)常會放在美觀性與展示性上，幼兒的主體地位被忽視，最終所創(chuàng)設(shè)出的游戲內(nèi)容與幼兒的實際需求相背離。

二、幼兒園課程游戲化的有效實施策略探究

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，精選游戲教學(xué)內(nèi)容

對于幼兒教師來說，實施課程游戲化教學(xué)在于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，通過學(xué)習(xí)新知識和新技能來促進(jìn)幼兒教育教學(xué)的順利進(jìn)展。為此，幼兒教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念和思想，在充分認(rèn)識到課程游戲化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將游戲的精神和理念滲透到教學(xué)中，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容與幼兒喜愛的游戲形式結(jié)合起來，強化幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，將游戲化教學(xué)的理念和方式滲透到課程教學(xué)中，促進(jìn)幼兒教育教學(xué)活動的順利進(jìn)展。例如，為了激發(fā)幼兒的探索意識，教師可以利用現(xiàn)有的園區(qū)環(huán)境給幼兒設(shè)置“尋寶游戲”，即對園區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的大型器械或是零散工具進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)計，營造出一種適宜開展尋寶游戲的氛圍。比如對現(xiàn)有的草坪進(jìn)行改造，通過添加一些廢棄的材料，如紙板、泡沫來構(gòu)建出城堡的樣式，再往通往城堡的道路上利用玩具增加一些障礙物，將游戲的環(huán)境構(gòu)造出來。之后，教師可以圍繞這一活動主題與游戲互動，讓幼兒充分思考游戲該如何設(shè)計和進(jìn)展，從而更加富有趣味性。在活動真正開展以后，教師可以通過分組比賽的形式來提升幼兒的參與積極性。如此，便將教學(xué)活動以游戲的方式呈現(xiàn)了出來，轉(zhuǎn)變了以往單調(diào)、乏味的幼兒教學(xué)氛圍，將寓教于樂的教學(xué)理念落到了實處。

（二）創(chuàng)新游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒的參與興趣

隨著時代的迅猛發(fā)展及幼兒思想意識的轉(zhuǎn)變和提升，傳統(tǒng)的游戲教學(xué)方式已很難適應(yīng)時代的發(fā)展，及現(xiàn)如今幼兒的學(xué)習(xí)、認(rèn)知需求。為此，作為幼兒教育施加者的教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)并積極提升自我，了解并掌握現(xiàn)如今先進(jìn)的幼兒教育理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育手段在幼兒教學(xué)中應(yīng)用的方式和手段，通過采用創(chuàng)新型的游戲方式來激發(fā)幼兒的參與興趣，滿足幼兒多樣化的認(rèn)知、學(xué)習(xí)需求，使幼兒教育教學(xué)活動得以順利、有條不紊地進(jìn)行下去。例如，教師可以將現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的運用引入到課堂中。以幼兒表演活動為例，教師可以利用幼兒喜愛的動畫片開展教學(xué)活動。利用多媒體給幼兒播放某一動畫片的片段，了解并掌握人物的語言、動作。之后對幼兒進(jìn)行人物角色的劃分，并給幼兒提供相關(guān)的道具，讓幼兒按照劇情的發(fā)展將這一片段完整地表演出來。在幼兒表演的過程中，教師也可利用現(xiàn)代化手段將幼兒的表演瞬間拍攝下來，制作成照片墻的形式來優(yōu)化班級墻面建設(shè)，或是制作成視頻發(fā)送到班級的微信交流群中。這種形式的游戲活動是幼兒喜愛且樂于參與的，也能夠收到很好的效果。如此，通過對傳統(tǒng)游戲教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，激發(fā)了幼兒參與教學(xué)活動的興趣和動力，促進(jìn)了幼兒教學(xué)效果的改進(jìn)和提升。

（三）拓展教學(xué)范圍，提升幼兒的認(rèn)知能力

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)往往是在室內(nèi)和園區(qū)進(jìn)行的。這種封閉的教學(xué)環(huán)境不利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。對于年齡尚小、對新鮮、奇特事物有著強烈好奇心的幼兒來說，他們更容易對變化莫測的大千世界產(chǎn)生好奇心。基于幼兒的這一特征，在推進(jìn)幼兒課程游戲化的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)拓展游戲教學(xué)的范圍和內(nèi)容，實現(xiàn)由室內(nèi)、園區(qū)向室外、家庭、社會的拓展，使幼兒在參與、融入社會生活的過程中認(rèn)識到事物的多面性，增強對外界事物的認(rèn)知和理解，不斷促進(jìn)自身認(rèn)知能力和社會交往能力的提升。例如，教師可以在保證安全的情況下，帶領(lǐng)幼兒到公共場所游玩、參觀。比如到超市中觀察不同物品的擺放，了解分類管理的知識，或是觀察售貨員是如何整理貨物、稱量物品并與顧客交流的。或是組織幼兒到公園、博物館等場所參觀，使幼兒接觸到更多的人和物，增強幼兒熱愛自然并與周圍事物和諧相處的意識。相比于課堂教學(xué)來說，這種形式的活動更能夠吸引幼兒的興趣。如此，便將教學(xué)范圍和內(nèi)容延伸到了課外實踐中，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知水平的提升，促進(jìn)了良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。

綜上所述，在幼兒園教學(xué)中開展課程游戲化不僅可以幫助幼兒實現(xiàn)身心健康發(fā)展，還可以促進(jìn)師生之間的密切交流與溝通。幼兒可以在良好的活動氛圍中獲得知識，不斷提升學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而不斷增強綜合素質(zhì)，獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（安徽省馬鞍山和縣歷陽鎮(zhèn)幼兒園）