“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用研究

沈伊

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為日漸普及的話(huà)題，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種教育形式，在多方面層次內(nèi)得到測(cè)試應(yīng)用。本文對(duì)于教育領(lǐng)域中“幼兒園教育”信息化創(chuàng)新應(yīng)用研究展開(kāi)展開(kāi)深入分析，考慮到線(xiàn)下教育所帶來(lái)的種種限制因素，采取線(xiàn)上信息化資源共享以提高教學(xué)效率，惠生、惠師，打造線(xiàn)上線(xiàn)下合理組合的優(yōu)質(zhì)課堂，適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：教育;創(chuàng)新;時(shí)代;發(fā)展

一、引言

幼兒園教育從廣義上來(lái)分類(lèi)，可以分為兩大種類(lèi)，一是以學(xué)校為代表的教師團(tuán)隊(duì)，二是以學(xué)生為代表的孩子團(tuán)隊(duì)以及其后扶持照顧的家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于整個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”體系幼兒園教育信息化的建成，需要多方協(xié)助、共享資源、共同進(jìn)步，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，應(yīng)注意分工協(xié)作、培養(yǎng)合作意識(shí)。對(duì)于試驗(yàn)性教育方式存在的一些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)分解剖析、找出問(wèn)題的主要癥結(jié)，對(duì)癥下藥，對(duì)于學(xué)生及家長(zhǎng)反映的意見(jiàn)和建議，要積極聽(tīng)取，反思共勉，建成合理、優(yōu)質(zhì)的“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒園教育信息化體系，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新、發(fā)展。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用的重要性

首先，對(duì)于一個(gè)固有存在的行業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用發(fā)展需求的內(nèi)在來(lái)源，是基于時(shí)代發(fā)展考量所做出的適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的正能量舉措，如果始終按照舊的體制模塊進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，可能會(huì)出現(xiàn)瓶頸導(dǎo)致行業(yè)的停滯不前，并且，幼兒園教育作為其后更高等素質(zhì)教育的重要基石，更加需要重點(diǎn)培養(yǎng)和思考。教育和學(xué)習(xí)，是長(zhǎng)大成人乃至走入社會(huì)后永恒不變的議題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+“背景，從淺層面分析，是對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)所帶來(lái)的服務(wù)及附屬產(chǎn)品影響力的概括、總結(jié)，比如：騰訊、阿里、百度、字節(jié)跳動(dòng)等互聯(lián)網(wǎng)大廠(chǎng)，開(kāi)發(fā)的便民APP，滿(mǎn)足人們生活的基本需求和更高層面的精神追求，所創(chuàng)造的非法律規(guī)定的特殊節(jié)日或活動(dòng)，所帶來(lái)的更多紅利和優(yōu)惠舉措，對(duì)于整個(gè)傳統(tǒng)意義上的實(shí)體經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)生巨大沖擊，即所謂創(chuàng)造了以互聯(lián)網(wǎng)線(xiàn)上為依托的非實(shí)體經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)模式，并在很大程度上影響實(shí)體經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從深層面分析，社會(huì)節(jié)奏加快，社會(huì)變化日新月異，每一天、每個(gè)小時(shí)，都會(huì)創(chuàng)造不同的價(jià)值觀(guān)念和生活模式，作為現(xiàn)代社會(huì)的新一代未來(lái)，更應(yīng)該靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給予的資源優(yōu)勢(shì)，將可用的各類(lèi)教育資源進(jìn)行智能化整合歸納，在幾十年教育經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教育體制下，推陳出新，進(jìn)行合理可控的信息化教育創(chuàng)新。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)增強(qiáng)老師的教育、教學(xué)能力，使個(gè)人發(fā)展更加全面。[1]

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+ ”背景下幼兒園教育信息化應(yīng)用還需要在哪些方面進(jìn)行創(chuàng)新

要運(yùn)用新媒體使工作活起來(lái)，推動(dòng)幼兒園教育工作與信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力，比如，在課后布置作業(yè)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一起，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，了解各門(mén)課程的拓展知識(shí)板塊，學(xué)習(xí)在學(xué)校課堂時(shí)間無(wú)法完整呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，參考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、或者觀(guān)看相關(guān)有趣動(dòng)畫(huà)片的方式進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)記憶體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。[2]簡(jiǎn)言之，就是搶占網(wǎng)絡(luò)陣地來(lái)進(jìn)一步滿(mǎn)足新時(shí)代學(xué)生的思想需求，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文” “互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)” “互聯(lián)網(wǎng)+工藝”等教育培養(yǎng)方案，通過(guò)多種實(shí)踐教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的思考能力，使之對(duì)自己的生活有規(guī)范要求，自律于己。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，所有年齡群體都對(duì)手機(jī)有著一定的依賴(lài)性，無(wú)論是三五歲的孩子，還是年事已高的老人，都通過(guò)手機(jī)的多樣化渠道了解世界，紙媒早已不是人們獲取信息的常態(tài)化手段。所以，對(duì)于幼兒園學(xué)生來(lái)說(shuō)，手機(jī)也成為教育培養(yǎng)的嶄新載體，但前提條件是，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督管理，避免孩子因?yàn)槊詰偈謾C(jī)內(nèi)其他新鮮內(nèi)容而玩物喪志，違背了自媒體學(xué)習(xí)的初衷?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，亦可稱(chēng)之為微時(shí)代，為了迎合“微時(shí)代”趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)憑借先進(jìn)的理念，緊抓網(wǎng)絡(luò)這一優(yōu)質(zhì)載體，對(duì)教育課程資源進(jìn)行共享和開(kāi)放。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式實(shí)現(xiàn)反復(fù)知識(shí)回饋，并且這種學(xué)習(xí)方式在眾多工作、教育場(chǎng)景中已取得很好的成效，為互聯(lián)網(wǎng)+幼兒園信息化教育提供了成功經(jīng)驗(yàn)。但是同樣的，必須要加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全和健康的管理，學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活情況的關(guān)注，將碎片化時(shí)間管理和互聯(lián)網(wǎng)便利性的有機(jī)結(jié)合。

互聯(lián)網(wǎng)信息化新型教育，為老師提供了對(duì)學(xué)生因材施教的方案，老師可以根據(jù)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同情況特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)性教育，讓孩子可以健康快樂(lè)、更有意義地成長(zhǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)+使得人們的交流方式方式可以突破時(shí)間空間的限制，在非上學(xué)時(shí)間，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師依然可以自由地進(jìn)行視頻交流，面對(duì)面地交流感悟心得，網(wǎng)絡(luò)可以將具有各種興趣愛(ài)好的學(xué)生聚合起來(lái)，形成一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的群體，產(chǎn)生一種更為親密無(wú)間的社交關(guān)系鏈。老師、家長(zhǎng)可以在旁側(cè)引導(dǎo)孩子，有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力。社群平臺(tái)具有時(shí)效性的特點(diǎn)，使平臺(tái)內(nèi)的成員都可以相互學(xué)習(xí)，正能量氛圍也可以得到有效地傳遞，同時(shí)讓上課和課后的時(shí)間更加輕松愉快，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活躍起來(lái)，可以一改大多數(shù)傳統(tǒng)課堂比較沉悶的教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)歷史性的關(guān)鍵突破。

四、幼兒園教育信息化創(chuàng)新依托于時(shí)代的需求

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的產(chǎn)業(yè)也納入信息化的范疇，屬于基礎(chǔ)素質(zhì)教育的幼兒園教育自然也在其中。從研究數(shù)據(jù)來(lái)看，信息化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展引領(lǐng)各行各業(yè)進(jìn)步，教育教學(xué)作為自孔儒時(shí)代以來(lái)亙古不變的話(huà)題，在任何一個(gè)時(shí)代都具有重要的意義，在信息化時(shí)代更是如此。教師能通過(guò)信息化技術(shù)科學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，開(kāi)創(chuàng)全新教學(xué)方式，這不僅有利于教學(xué)能力的提高，在兒童啟蒙時(shí)間教授更多的融入現(xiàn)代化理念的基礎(chǔ)知識(shí)，讓孩子更能夠適應(yīng)接下來(lái)十年的教育體系機(jī)制。課本所帶來(lái)的知識(shí)是枯燥而固定的，在當(dāng)今變化節(jié)奏較快的時(shí)代，更需要學(xué)生具有開(kāi)闊的視野，基于信息化教育背景更多地挖掘師生教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。[3]

從世界全局的角度看，信息化教育早已成為主流趨勢(shì)，我國(guó)這一方向起步較晚，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有較大差距。中國(guó)作為最大的發(fā)展中國(guó)家，應(yīng)當(dāng)緊跟世界積極潮流，學(xué)習(xí)新思想教育方式，取其精華，棄其糟粕，做出自己的有效努力。從幼兒園學(xué)前教育往上溯源分析，真是因?yàn)楝F(xiàn)代化信息社會(huì)對(duì)于人才的需求、門(mén)檻不斷提高，因此，改革創(chuàng)新幼兒園教育，才成為迫在眉睫、意義重大的宏偉命題，迎接21世紀(jì)的沖擊挑戰(zhàn)，信息化教育的普及是讓國(guó)家教育領(lǐng)域以及全方位重要行業(yè)企業(yè)必須重點(diǎn)關(guān)心的核心理念。校園計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)的普及、將尖端的通信技術(shù)引入教育領(lǐng)域，有效推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化信息處理能力，提高處理、接受信息的速度，是至關(guān)重要的、面向未來(lái)的發(fā)展之策。

教育領(lǐng)域，一個(gè)良好的信息化氛圍是最需要關(guān)注的，中國(guó)要想在核心領(lǐng)域趕超其他發(fā)達(dá)國(guó)家，實(shí)現(xiàn)真正的彎道超車(chē)，那么教育行業(yè)的投資是具有較高回報(bào)率的，信息化時(shí)代的發(fā)展需求，是全方位、多層次、寬領(lǐng)域的，需要普及到全國(guó)教育的各個(gè)領(lǐng)域，各方各面，不應(yīng)掐頭去尾，空談表面，應(yīng)該落到實(shí)處，實(shí)事求是。孩子天生具有的對(duì)一切新鮮事物、信息的好奇心，知識(shí)信息異彩紛呈，對(duì)于未知事物保持的一顆最初的探求之心，是極為關(guān)鍵的。因?yàn)闆](méi)有對(duì)事物執(zhí)著的探求和追尋，自然也不會(huì)存在探索更為高端領(lǐng)域的熱情和動(dòng)力，對(duì)于所有領(lǐng)域技術(shù)的進(jìn)步，都離不開(kāi)最為深刻的鉆研精神，這種精神氣質(zhì)，越小培養(yǎng)，其效果、正面影響越大。但對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，也需要對(duì)其學(xué)習(xí)效率進(jìn)行合理的考量，不可揠苗助長(zhǎng)，亦不可因噎廢食，需要針對(duì)低齡幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)際情況做出合理、科學(xué)的調(diào)整和規(guī)劃，達(dá)到原本規(guī)劃的效率和成果，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，多學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)教育理念、適時(shí)引進(jìn)，因地制宜地發(fā)展中國(guó)特色化幼兒園教育。

五、應(yīng)用的創(chuàng)新對(duì)幼兒教育發(fā)展幫助

基于上一個(gè)內(nèi)容所討論的話(huà)題，正是因?yàn)闀r(shí)代發(fā)展的迫切需求，幼兒教育領(lǐng)域的積極創(chuàng)新才成為重中之重。人才培養(yǎng)計(jì)劃必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，堅(jiān)持最為本質(zhì)的教育發(fā)展，指導(dǎo)教育學(xué)生做事、做人，然后再進(jìn)行創(chuàng)新進(jìn)步，以培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)的復(fù)合型人才為教育改革的最終目標(biāo)，而幼兒教育是其中的根本環(huán)節(jié)。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的不足，既要從本科教育中進(jìn)行改革、改良，也應(yīng)該追根溯源，對(duì)幼兒教育板塊應(yīng)用創(chuàng)新適量改進(jìn)，緩解孩子在將來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中所面臨的就業(yè)壓力、心理壓力。大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，為了擴(kuò)大就業(yè)，促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義，學(xué)校創(chuàng)新教育體系勢(shì)在必行，必須自頂而下地完善人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展，推崇信息化改革方略，重視培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，保證相關(guān)改革課程可以在試驗(yàn)中不斷完善改進(jìn)。

信息化培養(yǎng)方案方向的改革，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、被動(dòng)性教育、填鴨式教育存在較大差別，是教會(huì)孩子如何積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是其中潛移默化的，可以打破學(xué)生學(xué)習(xí)思維的僵化，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的快捷渠道去獲取生活中的知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中遇到的、自己不能獨(dú)立思考的難題、困惑。在教育改革創(chuàng)新的過(guò)程中，既要重視改革的廣度，也要關(guān)注深度，在探索現(xiàn)代化教育的過(guò)程中始終應(yīng)該有一桿天平平衡這其中的內(nèi)在關(guān)系，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育體制格局的可持續(xù)發(fā)展。另外，在目前現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育中，依然存在大量信息化創(chuàng)新教育理念的欠缺和匱乏，使孩子對(duì)于學(xué)科認(rèn)識(shí)、融會(huì)貫通的能力沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。要適應(yīng)新的發(fā)展需要，適應(yīng)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要不斷重視幼兒園教育與信息學(xué)教學(xué)的滲透和融合研究，緊跟時(shí)代步伐，不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息學(xué)習(xí)意識(shí)、能力，為之后的教育培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

互聯(lián)網(wǎng)+與幼兒園教育的排列組合，是新時(shí)代和舊行業(yè)的融合促進(jìn)和創(chuàng)新發(fā)展，幼兒園教育信息化的推進(jìn)，是科學(xué)而正確的改革舉措。在兩者的交匯過(guò)程中，既要充分利用信息化教育所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)、便利，也要注意互聯(lián)網(wǎng)復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)生思想體系、價(jià)值觀(guān)念帶來(lái)的負(fù)面影響，需要權(quán)衡多方面的可變因素，做到穩(wěn)中求進(jìn)，穩(wěn)中求好，信息化所帶來(lái)的高效處理能力，對(duì)于每位教師來(lái)說(shuō)，是具有積極作用的，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋的重要信息，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案、策略，讓學(xué)生更能夠發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在幼兒期間，愉快而有益地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生的能力都能夠得到充分的發(fā)揮和拓展，讓整個(gè)教育體系更貼近時(shí)代發(fā)展軌跡，平穩(wěn)發(fā)展、完善。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 程潔. STEM背景下幼兒園教育模式的創(chuàng)新.學(xué)周刊. 2021-03-11

（浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)第三幼兒園）