提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施探思

何飛

摘 要：學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，文章閱讀理解能力，對(duì)事件的解讀能力的最根本的啟蒙基本來(lái)源于小學(xué)語(yǔ)文，所以小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率應(yīng)該受到重視，而課堂效率可謂是課堂教學(xué)最終效果的最好評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，因此如今應(yīng)該以如何有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率為根本目的進(jìn)行實(shí)際探索以及深入的思考。而語(yǔ)文課堂效率主要依托生動(dòng)的＼有趣的課堂活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;效率;課堂教學(xué)

引言：

小學(xué)語(yǔ)文可以說(shuō)是小學(xué)生的啟蒙科目，其重要性不言而喻，而且小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可能會(huì)影響到其以后的語(yǔ)文水平以及文學(xué)素養(yǎng)，甚至?xí)?duì)其關(guān)于事件的理解感悟有所影響。由于小學(xué)生們年紀(jì)較小，仍然處于一種注意力不容易集中的年齡段，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的大部分引導(dǎo)還是出于用課堂內(nèi)容吸引其注意力，究其根本還在于小學(xué)生思維注意力的相對(duì)集中的程度。因此，依托生動(dòng)的、有趣的課堂活動(dòng)教學(xué)較有值得實(shí)施的意義。

一、結(jié)合教材因材施教

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在課堂上的直接表現(xiàn)載體就是課本，作為連接課堂與教學(xué)的直接載體，課本的每一篇文章都是經(jīng)過(guò)篩選才得以被講授，有利于小學(xué)生的語(yǔ)文能力以及文章感知力的培養(yǎng)。所以，要精讀課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉每一篇文章以及文章背后的較為深層的含義。

在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師首先要將教學(xué)文案?jìng)浜?，要?duì)文章有一個(gè)總體的把握及了解，將不易閱讀的字詞勾畫(huà)出來(lái)，做出標(biāo)記，以便于在課堂上進(jìn)行講授，另外要注意多音字，最好將文章里的多音字寫(xiě)到教學(xué)教案里，上課時(shí)詳細(xì)的進(jìn)行講述。

其次，教師應(yīng)該明確了解教材中的每一篇文章可以體現(xiàn)出來(lái)的深層含義，應(yīng)當(dāng)將文章的含義層次化，分為易、中、難，將易的層面交予學(xué)生自己探索，可以融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)稍加引導(dǎo)，使小學(xué)生在這個(gè)部分的學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位。中的部分可以由教師進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，利用多媒體以及語(yǔ)文小活動(dòng)等將其傳達(dá)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于課本文章的興趣，逐漸沉浸到課堂教學(xué)中。而難的部分可由教師進(jìn)行最終講解，盡量通俗易懂，深入淺出，使學(xué)生們的思想逐步深入了解文章。由此，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主觀文章把控，另一層意上提高了課堂效率。同時(shí)，學(xué)生們也集中思想一步步有層次地學(xué)習(xí)掌握文章內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，以及文章理解力和文學(xué)素養(yǎng)等。

最后，教師應(yīng)該正視課堂上學(xué)生們提出來(lái)的每一個(gè)問(wèn)題，要知道問(wèn)題是思維的開(kāi)始，語(yǔ)文教學(xué)的目的之一就是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)思考，那么教師引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題就是啟發(fā)其思維的關(guān)鍵。應(yīng)該讓其處于一種求知狀態(tài)，利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)其正確思考，樹(shù)立正確的思考方式以及積極思考的觀念。

二、反饋互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，由于學(xué)生的年齡限制，主要由教師主導(dǎo)教學(xué)課堂，而也正是因?yàn)樾W(xué)生們處于這樣一個(gè)容易思想不集中的年齡段，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)效率受小學(xué)生們的思想集中程度影響較大。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師不能夠只專(zhuān)注于教學(xué)，忽視學(xué)生們的思想集中程度，這樣的話課堂效率比較低。在課堂上，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)能夠有效地集中學(xué)生的思想，只有學(xué)生在教師教學(xué)過(guò)程中給予一定的反饋，才能夠集中其思想，提高其對(duì)于知識(shí)的吸收效率。

如何讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中給出反饋？教師可以考慮在每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)置一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，這樣一來(lái)在課堂進(jìn)行到每個(gè)階段時(shí)都可以使小學(xué)生的注意力相對(duì)集中。教師也可以讓學(xué)生們朗誦教材文章，小學(xué)的語(yǔ)文教材文章中是有多個(gè)角色的，可以設(shè)立一些簡(jiǎn)單有趣的語(yǔ)文活動(dòng)。例如，讓學(xué)生們來(lái)扮演這些角色，在扮演的過(guò)程中，這種方法既可以讓扮演者從角色的角度來(lái)理解整個(gè)文章，也可以讓作為觀眾的學(xué)生們以另一種角度來(lái)看待文章，理解文章。

當(dāng)然，這種反饋互動(dòng)并不是指教師與學(xué)生之間的也可以是學(xué)生與學(xué)生之間，教師可以將小學(xué)生們進(jìn)行分組，可以以組為單位對(duì)教學(xué)的文章進(jìn)行討論分析等等，這樣不僅可以提高學(xué)生們的文章閱讀理解力，也可以提高其團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于小學(xué)生全面發(fā)展。

三、利用多媒體等設(shè)備提高課堂趣味性

小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率與小學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的興趣，以及其在課堂上的思想集中程度密不可分。對(duì)于這個(gè)年齡階段的學(xué)生來(lái)講，要想提高其對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的興趣，首先便要提高課堂的趣味性。

教師在進(jìn)一步創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)課堂，由傳統(tǒng)課堂過(guò)度的新式教學(xué)課堂的過(guò)程中，可以借助多媒體等智能設(shè)備，例如在搜集一些有趣的關(guān)于課本文章的圖片，音頻等等制作成簡(jiǎn)單的小動(dòng)畫(huà)，也可以制作一些有趣的PPT穿插在課堂中，使傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂過(guò)渡到如今的生動(dòng)有趣的語(yǔ)文教學(xué)課堂，使學(xué)生們的思維更加活躍，緊跟老師的思維引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師也可以設(shè)置一些有趣的創(chuàng)新電子游戲，例如刮刮樂(lè)、連連看等簡(jiǎn)單小游戲，將課堂活動(dòng)融入到這些小的游戲中去，讓小學(xué)生們更樂(lè)意去學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從根本上提高其對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，打消其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的畏難情緒，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，作好鋪墊。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、文學(xué)素養(yǎng)以及文章欣賞能力在近些年來(lái)得到了越來(lái)越多的重視，而作為小學(xué)生的啟蒙科目之一的語(yǔ)文教學(xué)也被賦予了非凡的意義。教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高其文學(xué)素養(yǎng)以及文章的閱讀理解能力為根本出發(fā)點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段以及方法來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)文課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉群. 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施探討[J]. 東西南北：教育，2020（7）：0202-0202.

[2]郭玉梅. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的探究與思考[J]. 傳播力研究，2020，v.4;No.096（12）：163-164.

（廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽(yáng)縣新橋鎮(zhèn)三友學(xué)校）