核心素養(yǎng)下語境創(chuàng)設(shè)之高三英語作文復(fù)習(xí)課告知信教學(xué)設(shè)計(jì)

吳瓊蝶

一、案例簡介

本課例的教學(xué)內(nèi)容是全國卷高考英語應(yīng)用文-告知信，通過深圳大學(xué)一位學(xué)生關(guān)于疫情演講Thank You the World 入，利用這篇演講引發(fā)學(xué)生對這次疫情的討論，這個(gè)話題的引發(fā)的討論需要用到語言的修飾與限定的功能，在真實(shí)的交流中，學(xué)生體會到如何運(yùn)用定語從句。

二、案例的特點(diǎn)：

本案例時(shí)從實(shí)際運(yùn)用的角度將寫作話題與語法知識結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，掌握定語從句在寫作中用法，將枯燥的語法知識運(yùn)用到語境中，同時(shí)，在選材和話題討論方面特別符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生非常愿意開口交流，分享自己實(shí)際感受。

三、學(xué)情分析

授課對象為高三學(xué)生，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在詞匯與表達(dá)方面有扎實(shí)的基礎(chǔ)，在聽說讀寫方面以及小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生能夠通過觀看視頻和語篇材料流利發(fā)表自己的看法。所以，本課的主要任務(wù)在于創(chuàng)設(shè)合理的語言情境和明確教學(xué)活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展活動(dòng)學(xué)習(xí)探究。

四、教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，教師通過運(yùn)用演講視頻，自主學(xué)習(xí)，合作探究討論，完成語篇練習(xí)和復(fù)述故事等教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)語境，鞏固學(xué)生已有知識的同時(shí)也提升學(xué)生語言表達(dá)能力，寫作能力和合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、教學(xué)目標(biāo)：

寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它是英語教學(xué)輸入和輸出相結(jié)合的重要課型之一。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)枯燥乏味，脫離學(xué)生實(shí)際，只是注重結(jié)果和忽視學(xué)生輸入的環(huán)節(jié)，很難激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，也很難達(dá)到交際的目的。因此本堂課試圖進(jìn)行寫作教學(xué)改革的時(shí)間，從告知信的教學(xué)入手，以抗擊疫情的話題為語言的實(shí)踐情境，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生在交際和合作學(xué)習(xí)過程中掌握告知信的寫作特點(diǎn)和掌握定語從句在寫作中的運(yùn)用。

六、教學(xué)目標(biāo)

語言知識：讓學(xué)生掌握抗擊疫情的有關(guān)詞匯和表達(dá)，掌握告知信常用的表達(dá)。

語言技能：能夠準(zhǔn)確掌握定語從句在寫作中的運(yùn)用，學(xué)生通過學(xué)生后能夠流利復(fù)述抗擊疫情的基本情況。同時(shí)，掌握告知信的寫作特點(diǎn)和常用表達(dá)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅能夠了解到疫情的危害，同時(shí)能夠知道如何做好個(gè)人防護(hù)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對抗擊疫情英雄的崇拜以及樹立了學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感。

七、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

讓學(xué)生掌握抗擊疫情有關(guān)詞匯和表達(dá)，以及讓學(xué)生掌握如何在寫作中正確使用定語從句是本課的重點(diǎn)也是本課難點(diǎn)。

八、教學(xué)過程

Step1：Leading in

今年春節(jié)期間的疫情引起了中國人民乃至全世界人民的廣泛關(guān)注和恐慌，全民抗擊疫情成為了當(dāng)下重中之重，我相信學(xué)生對這次疫情感受頗深。因此導(dǎo)入的環(huán)節(jié)利用了深圳大學(xué)學(xué)生的一個(gè)演講 Thank You the World，接著讓學(xué)生討論在疫情期間他們的所見所聞所感。

設(shè)計(jì)的意圖：

這個(gè)話題符合學(xué)生實(shí)際能夠引起學(xué)生共鳴，學(xué)生在觀看這篇演講以后能夠積累與這個(gè)話題有關(guān)詞匯為話題順利開展打下了一定基礎(chǔ)。

Step2：教師展示疫情期間的一些照片，在引導(dǎo)過程中引出與這個(gè)話題有關(guān)的詞匯和表達(dá)。

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)真實(shí)的語境對學(xué)生進(jìn)行足夠的輸入，為下一個(gè)環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。

Step3：教師設(shè)計(jì)與疫情有關(guān)的小語篇加圖片提示，讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的語境適當(dāng)填入恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ從句連接詞，語篇設(shè)計(jì)涉及疫情介紹和疫情期間人民的生活狀態(tài)，政府和人民戰(zhàn)役措施。

設(shè)計(jì)意圖：

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與學(xué)生寫作任務(wù)話題密切相關(guān)，學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)的深入學(xué)習(xí)，能夠基本掌握這個(gè)話題寫作的詞匯，句型和語法知識。克服學(xué)生對寫作的恐懼心理。

Step 4：讓學(xué)生用自己的語言簡單介紹這次疫情和政府和人民抗疫的情況。

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過口頭形式訓(xùn)練學(xué)生對這個(gè)話題掌握程度，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。

Step 5 while-writing

教師給學(xué)生半個(gè)小時(shí)的當(dāng)堂寫作練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成寫作任務(wù)

quarantine

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生通過獨(dú)立寫作，能夠?qū)⒄n堂的知識內(nèi)化為自己的知識，將知識學(xué)以致用，提高學(xué)生語言輸出能力。

Step6：cooperation and presentation

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生將自己的習(xí)作和同伴交換，互評互改，在這個(gè)期間教師呈現(xiàn)作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生，接著教師通過投影儀展示學(xué)生作品，進(jìn)行集體評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生通過相互合作寫作能夠有效發(fā)現(xiàn)自己的不足以及學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處，學(xué)生通過集體互評老師點(diǎn)評和相結(jié)合的方式能夠更好地?fù)P長避短，提升寫作表達(dá)能力。

Step7：homework

教師為了更好檢測學(xué)生是否掌握了定語從句在寫作的運(yùn)用，教師再設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生運(yùn)用定語從句完成翻譯練習(xí)。這些話題都是與高考寫作話題密切相關(guān)。

九、教學(xué)反思和總結(jié)

1.寫作教學(xué)要體現(xiàn)以生為本

寫作教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行知識輸入和輸出一個(gè)重要的途徑之一，提高課堂的有效性，就是要進(jìn)行有效的輸入。寫作教學(xué)素材一定要與社會熱點(diǎn)結(jié)合起來，同時(shí)要與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教學(xué)課堂要重視引導(dǎo)學(xué)生對知識的體驗(yàn)。這堂課設(shè)計(jì)的觀看視頻演講，討論，復(fù)述，獨(dú)立寫作和互糾互改等活動(dòng)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了教師在課堂中注重角色的轉(zhuǎn)換以及重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.教師注重創(chuàng)設(shè)語境教學(xué)

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)只是教師枯燥的講解句型和詞匯，或者將語法教學(xué)和寫作教學(xué)分開來，而這堂課 不同之處在于善于創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在積極有效的語言環(huán)境中掌握定語從句在寫作的運(yùn)用，同時(shí)，通過真實(shí)有效的語境，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情以及情感態(tài)度得到升華。

3.不足之處

這堂課的有其不足之處，主要表現(xiàn)為教學(xué)容量太大，在短短40分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容顯得有點(diǎn)倉促;教師在指導(dǎo)學(xué)生在寫作中正確使用定語從句方面顯得不夠透徹。希望在以后的教學(xué)中，我能夠挖掘更多的素材，靈活創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生喜歡上英語課，享受英語學(xué)習(xí)時(shí)光。

★ 廣東省教育科研“十三五” 規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的高中英語語境教學(xué)行為研究”（課題批準(zhǔn)號：2019YQJK404）

（廣東省雷州市第一中學(xué)）