初中語文現(xiàn)代文閱讀題答題方法解析

田曬妮

摘 要：閱讀始終是檢驗學生文字理解能力和文本感知能力的重要基礎(chǔ)，在整個語文課堂中所發(fā)揮的作用是無可替代的，也在考試中占有相當?shù)谋壤Υ?，本文也將以初中階段的語文課堂設(shè)計為切入點，從現(xiàn)代文的閱讀教學入手，列舉出現(xiàn)代文閱讀題的答題要領(lǐng)，并闡述基本的答題步驟，希望能夠給相關(guān)教學工作者帶來一定的參考和幫助，構(gòu)建更加高效的現(xiàn)代化課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;現(xiàn)代文閱讀題;答題綱領(lǐng);答題步驟

引言：

初中階段的學生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進行良性引導，有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，提高學生的問題分析能力。語文作為培養(yǎng)學生文化能力與人文素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當受到更加高度的重視和關(guān)注。特別是就現(xiàn)代文閱讀來講，這對于許多初中生來講都是一項不小的挑戰(zhàn)，部分學生在實踐的過程中并不能完全審清題意，過于急躁，在解題的過程中缺乏明確的思路，邏輯關(guān)系較為混亂，最終導致得分不盡人意。對此，教師需要在新時期注重對現(xiàn)代文閱讀題的教學，要讓學生懂得答題的基本要領(lǐng)，在實踐過程中按照特定的順序整理思路。

一、分析初中語文現(xiàn)代文閱讀題的答題要領(lǐng)

首先是整體閱讀，整體閱讀具有十分明確的科學依據(jù)，現(xiàn)實意義也尤為突出，要求學生在短時間內(nèi)把全文瀏覽一遍，而不是要學生逐字逐句地精讀，這一操作的主要目的是讓學生對全文有大致的印象和把握，構(gòu)建相對清晰的框架和結(jié)構(gòu)。而后，學生要在形成大致印象的基礎(chǔ)上，再去分析試題，分析題目的意思，把握答題的范圍和切入點，在后續(xù)實踐的過程中做到心中有數(shù)。

其次是尊重原文，現(xiàn)代文的語言本身就比較直白，能夠鮮明地反映出作者的情感和思想，所以學生在解題的過程中也需要尊重作者的原意，把握原文的主題思想，不能偏離題意，也不能創(chuàng)造新的詞匯，盡可能在原文中總結(jié)出答案。但是，在原文中總結(jié)答案并不意味著對原文的生搬硬套，而是要對原文進行有效的提煉和總結(jié)。

然后是按點答題，現(xiàn)代文的閱讀理解具有十分明顯的主觀性特征，教師在評卷的過程中也會按照學生的點來打分。對此，學生就需要在實踐的過程中找到提議的關(guān)鍵點，一語中的地寫出正確的答案，然后再對點進行簡明扼要的闡述。

最后是掌握答題套路，任何語文題型都有與之相對應(yīng)的答題技巧，教師應(yīng)當讓學生根據(jù)不同題材的現(xiàn)代文，進行多元化的訓練。例如，如果閱讀題中出現(xiàn)了“某人給你的印象是什么”這一類問題，那么學生就應(yīng)當根據(jù)原文列舉的內(nèi)容，依次歸納每件事情中，該人物透露出來的性格特征，從而進行總結(jié)，并分配好答題的比重[1]。

二、分析初中語文現(xiàn)代文閱讀題的答題步驟

（一）通過整體閱讀感知全文基調(diào)

整體是由部分構(gòu)成的，部分也離不開整體，而離開整體的部分也就失去了原本的意義。初中階段的學生，本質(zhì)上已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和分析能力，但由于他們的理解能力發(fā)展有所欠缺，所以很多學生在讀完文章之后，不懂文章講的到底是什么，只是機械性地把文章分成修辭手法，結(jié)構(gòu)等不同的獨立性部分，這就必然在后續(xù)實踐的過程中出現(xiàn)跑題。對此，教師就應(yīng)當在課堂上培養(yǎng)學生閱讀的整體觀念，提煉出必要的信息和資源。具體來講，教師需要讓學生分析文章的主要內(nèi)容，把握文章講述的人物、事件、景色、物體。然后再引導學生分析文章的表達方式，例如記敘手法、說明手法、抒情手法、描寫手法、議論手法等等。而且，還要讓學生分析文章的思路，把重點放在文章的記敘順序上，同時，文章的思路也包括文章的行文線索，部分相對簡單的文章只有一條線索，但復雜的文章也可以包括明和暗兩條線索，學生需要在閱讀的過程中把握哪條是明線索，哪條是暗線索。在這里，當學生面對尋找文章線索的題目時，可以先考慮文章中是否存在時間或者是地點的變化，是否反映了人物感情的過渡，是否出現(xiàn)了某人某事被多次提及的情況，然后抓住這些關(guān)鍵點，并思考作者是如何利用這些元素進行布局的。

（二）通過審題把握原文本質(zhì)

在整體閱讀告一段落之后，大多數(shù)學生都已經(jīng)在一定程度上領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵。對此，教師要讓學生進行定位，先找準題目在原文中對應(yīng)的段落或者是關(guān)鍵字詞，然后進行篩選，再找到對應(yīng)段落以后，分析上下文之間的聯(lián)系和段與段之間的關(guān)系，找到關(guān)鍵的句子，例如中心句、過渡句、結(jié)論句等等。之后再進行整理，在總結(jié)出核心句子的時候，學生就需要總結(jié)出自己的答案，必須要堅持原文的思想，不能脫離試題本身，概括答案的要點，切忌長篇大論[2]。

（三）通過要點的整理提高答題的準確性

許多學生在解題的過程中會出現(xiàn)一些低級的錯誤，那就是在審題的時候沒有看清題目的要求，部分考題直接要求學生引用原文進行作答，學生只需要從原文中找到對應(yīng)的答案謄寫即可，不能更換原文的字句。所以，學生在練習的時候也一定要看清題干，對題干進行一字一句的審閱，這樣才可以提高答題的準確率和針對性。另外，學生也需要抓住關(guān)鍵部分，一些學生認為，答對閱讀題是一件高不可攀的事情，但是只要學會變通，就可以降低自己的負擔和壓力。如果題干并沒有要求引用原文，那么學生就應(yīng)當從原文中提取關(guān)鍵信息，善于抓住中心句子或者是關(guān)鍵詞，然后再運用到自己的答案中去。而且，學生也要懂得組織語言，采分點始終是支撐現(xiàn)代文閱讀理解題目的重要基礎(chǔ)，只有抓住這些采分點，才能真正保證邏輯清晰，條理恰當。

綜上所述，持續(xù)性推動初中語文現(xiàn)代文閱讀題的技巧鍛煉是合理且必要的舉動，這是提高學生答題準確率的應(yīng)有之策，也是鍛煉學生信息總結(jié)能力的有效措施。本文通過整體閱讀，題目審查，要點的整理這三個角度，論述了初中語文現(xiàn)代文閱讀題的解題方法，充分結(jié)合了初中學生的認知規(guī)律和發(fā)展特點，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。

參考文獻：

[1] 吳勁萍. 初中語文現(xiàn)代文中考閱讀題的答題技巧探究[J]. 中學課程輔導（教學研究），2020，014（006）：35.

[2] 王浩. 淺談初中語文中考現(xiàn)代文閱讀答題技巧[J]. 中國校外教育，2020（6）：40-40.

（陜西省咸陽市興平市華興中學）