在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)寫作能力

楊冰

摘 要：隨著我國(guó)新課程教育改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)我國(guó)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)也提出了全新的要求。英語(yǔ)寫作應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生所必須具備的一項(xiàng)能力。但是目前在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，有關(guān)于小學(xué)階段高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作方面的教學(xué)依然存在著很大的問(wèn)題，以及非常多需要改善的地方?；诖耍韵聦?duì)在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)寫作能力進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);英語(yǔ)教學(xué);寫作能力

引言：

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，寫作是最重要的教學(xué)內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)構(gòu)建具有重要意義。由于小學(xué)生的年齡較小、心智發(fā)育尚未完全，他們?cè)诿鎸?duì)英語(yǔ)寫作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)明顯的畏難、排斥心理。為了改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)，教師要進(jìn)一步落實(shí)信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的地位，做好對(duì)其應(yīng)用模式分析至關(guān)重要。

一、營(yíng)造寫作氛圍

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)，要點(diǎn)燃學(xué)生探索寫作的熱情，就是要讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，主動(dòng)尋求寫作能力的提升。營(yíng)造良好的寫作氛圍是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)，這要求教師不僅要增加課堂活動(dòng)的趣味性，同時(shí)還要在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用更新穎、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段。通過(guò)播放視頻及音頻、圖片展示等多種符合當(dāng)下教學(xué)潮流的手段，讓多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到實(shí)際應(yīng)用，以便將書本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生感官上的感受，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)心、輕松的寫作氛圍。以課本上的看圖寫作為例，展示女孩Amy向警察問(wèn)路的對(duì)話。教師可以自行選取電影中或日常生活中的對(duì)話，通過(guò)視頻的方式向?qū)W生展示真實(shí)的任務(wù)狀態(tài)、對(duì)話場(chǎng)景，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話內(nèi)容。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情境，不僅有利于學(xué)生回憶或聯(lián)想起自身的真實(shí)經(jīng)歷，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情緒，擴(kuò)展學(xué)生的寫作思路，有效提升學(xué)生作文的寫作質(zhì)量。

二、夯實(shí)學(xué)生的單詞基礎(chǔ)，鞏固提升作文水平的基礎(chǔ)知識(shí)

一篇完整的英語(yǔ)作文是由一個(gè)個(gè)句子構(gòu)成的，而一個(gè)完整的句子則是由一個(gè)個(gè)詞匯所構(gòu)成的。因此，詞匯的豐富與積累是得以完成好一篇英語(yǔ)作文的基礎(chǔ)要素，足可見(jiàn)詞匯的重要性，所以教師要重視對(duì)于學(xué)生日常詞匯教學(xué)的方式。單詞作為英語(yǔ)作文中最基本的要素，要想解決提高英語(yǔ)作文水平的難題，就要清除單詞這個(gè)大障礙。教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單詞記憶的方式，創(chuàng)新學(xué)生單詞記憶的方法，比如：使用圖片記憶法、音標(biāo)記憶法等方式。在實(shí)際教學(xué)之中，教師還可以利用多媒體技術(shù)和實(shí)物教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的記憶。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物、色彩或者氣味的刺激來(lái)提升學(xué)生對(duì)于這個(gè)單詞的記憶強(qiáng)度。本文討論的對(duì)象是處于高年級(jí)的小學(xué)生，這個(gè)階段的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詞匯量，這時(shí)候老師要做的事情就是讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，并且對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的單詞老師要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行分類、歸納和總結(jié)。將名詞分為一類、動(dòng)詞分為一類、形容詞分為一類、副詞分為一類。這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候就會(huì)非常清晰、明了地知道應(yīng)該使用什么樣的、什么性質(zhì)的詞匯，從而使作文十分流暢、通順。

三、緊扣教材教學(xué)

教材課文是學(xué)生最熟悉的素材，小學(xué)課本的寫作主題大多來(lái)源于實(shí)際生活，像自我介紹、人物描寫等都與生活息息相關(guān)。以課本中的課文作為寫作模板，可以有效消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，同時(shí)，熟悉的內(nèi)容也可以提升他們寫作時(shí)的自信心。導(dǎo)入課本內(nèi)容作為寫作材料的輔助工具，不僅鞏固了單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法的運(yùn)用，也能夠?qū)⒉煌瑔卧膬?nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，打破不同單元之間的壁壘，讓學(xué)生從不同方面更全面地描述事物。例如，在有關(guān)“My Favourite Teacher”這一寫作教學(xué)中，教師可以篩選出不同單元中關(guān)于人物介紹的片段，不僅僅局限于教師一個(gè)方向，讓學(xué)生了解不同職業(yè)的人物介紹，并帶入自己身邊相關(guān)職業(yè)的人，總結(jié)不同人物描寫中的共性。這樣既能拓寬學(xué)生的寫作視野，又能與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

四、借助信息技術(shù)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)寫作環(huán)境

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的寫作興趣激發(fā)，就必須要先做好對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，因?yàn)榱己玫恼n堂環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，這對(duì)于他們的寫作興趣的調(diào)動(dòng)很有價(jià)值?？紤]到小學(xué)生有限的認(rèn)知能力，教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行寫作環(huán)境構(gòu)建時(shí)，要多運(yùn)用Flash、視頻等元素，因?yàn)檫@些元素最符合學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在進(jìn)行“At Christmas”一課的教學(xué)之前，教師就為學(xué)生播放了關(guān)于圣誕節(jié)的視頻資料，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)時(shí)西方國(guó)家都要用圣誕樹、彩燈、彩帶等素材裝飾自己的家，同時(shí)大人還要給孩子們贈(zèng)送禮物等，讓學(xué)生借助視頻資料了解西方文化，提升他們的認(rèn)知水平，讓他們以更好的狀態(tài)去進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，為寫作教學(xué)工作的有效開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

營(yíng)造寫作氛圍、緊扣教材教學(xué)、構(gòu)建寫作框架、優(yōu)化寫作技巧是以高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行改善、更新、整合。一方面，這種模式更符合新時(shí)期下的教學(xué)目標(biāo)，更順應(yīng)新時(shí)期下教學(xué)方式的變化，是一種符合潮流發(fā)展趨勢(shì)的新形式教學(xué)。另一方面，這種模式能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真正良好的寫作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而在根源上解決小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生寫作能力欠缺的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)的不斷完善和發(fā)展。

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（湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)龍王鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）