高中英語教學(xué)中的學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)

錢會琴

摘 要：人文素養(yǎng)屬于英語素質(zhì)教育工作中的精髓，不僅能夠提升學(xué)生的英語技能、學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還對學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法有很大的影響?；诖?，本篇文章對高中英語教學(xué)中的學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)

引言：

人文素養(yǎng)屬于英語素質(zhì)教育工作中的精髓，不僅能夠提升學(xué)生的英語技能、學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也對學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法有很大影響，因此，在高中英語課堂教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)是非常有必要的。在具體的英語教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究英語課本內(nèi)容，從中獲取情感感悟，讓學(xué)生擁有積極向上的學(xué)習(xí)觀、生活觀，具備優(yōu)良的內(nèi)在品質(zhì)。

一、高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的原則

（一）人文關(guān)懷原則

在高中英語教學(xué)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要遵循人文關(guān)懷原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立好正確的價(jià)值觀和人生觀。作為英語教師，要將學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位凸顯出來，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力激發(fā)出來。同時(shí)，教師也要根據(jù)實(shí)際情況重視學(xué)生之間具有的差異性，進(jìn)行因材施教，給予學(xué)生應(yīng)有的人文和情感關(guān)懷，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（二）比較教學(xué)原則

在高中英語教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)因?yàn)槲幕煌斐傻恼Z言不相通，就這些問題來講，高中英語教師必須要嚴(yán)格遵循比較教學(xué)的基本原則，從不同語言涉及的不同切入，將各種文化進(jìn)行比較，使學(xué)生了解這些文化的不同，從而使學(xué)生體會到語種不同的原因，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外利用此學(xué)習(xí)模式可以發(fā)散學(xué)生的思維，這樣不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效策略

（一）更新教學(xué)理念，提升人文品質(zhì)

傳統(tǒng)的高中英語課堂下，教師陳舊的講授方式已不能滿足學(xué)生的真實(shí)需求，逐漸脫離時(shí)代進(jìn)步潮流。為了改變這種情況，教師及時(shí)更新理念，不僅重視學(xué)生綜合能力的提升，還運(yùn)用多樣化的方式使之形成較高的人文素養(yǎng)。教師在講授時(shí)融入人文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對英語發(fā)展的了解，掌握其運(yùn)用規(guī)律，提開授課效率，也產(chǎn)生對文化的尊重意識，形成愛國情懷。例如，在Unit3 Life in the future這一單元中講述話題是與未來生活有關(guān)的內(nèi)容，教師改變講授模式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新的詞匯和語法提出對未來生活的一些見解和憧憬。與此同時(shí)，教師利用多媒體展現(xiàn)出目前生活與未來的對比，讓學(xué)生明白應(yīng)珍惜眼前，愛護(hù)生存的環(huán)境，從面形成一定的環(huán)保意識。學(xué)生在表達(dá)中加深對知識的記憶，看到當(dāng)今生活中面臨著諸多的問題，也有著無限的發(fā)展前景，產(chǎn)生責(zé)任感去探索保護(hù)措施等，提升其內(nèi)在的人文品質(zhì)。

（二）深入挖掘英語教材中蘊(yùn)含的人文素材

在高中英語教學(xué)活動中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，教師需要科學(xué)、合理地利用英語教材，深入挖掘英語教材中蘊(yùn)含的人文素材。首先，教師需要讓學(xué)生掌握英語教材中文章的寫作意圖，這樣才能夠正確把握人文素材內(nèi)涵，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的英語人文意識。比如，在講解“Growing Pains”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合戲劇的形式，讓學(xué)生探究Eric家庭中的沖突與矛盾。教師設(shè)定的英語教學(xué)活動，需要讓學(xué)生感悟到文章中的真實(shí)情感，“父母和孩子在日常生活中出現(xiàn)沖突與矛盾是無法避免的，父母需要正確處理這些沖突與矛盾，孩子也需要多理解父母，愛自己的父母”。在此過程中，教師可以多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動與問題，讓學(xué)生在自主思考、探究中提升人文素養(yǎng)。比如，教學(xué)教材中描寫父母回家看到地上狼藉的畫面時(shí)，教師可以提出問題：If you were Erics parents，what should you do？ Will you get angry？讓學(xué)生之間各抒己見，發(fā)表真實(shí)的看法，然后讓學(xué)生通過閱讀教材去了解Eric的父母是如何處理的，最后讓學(xué)生反思自己的做法有什么不足的地方，這樣的課堂活動中才能體現(xiàn)人文教育理念。

（三）借助社會熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感

隨著新課改的日益深入，英語教學(xué)內(nèi)容發(fā)生巨大的改變，課本中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活越來越貼近，課文可以使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)英語，也便于教師開展學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作。對于高中英語教師來說，在教學(xué)中必須結(jié)合課本課文，借助一些社會熱點(diǎn)話題來提高自己，使學(xué)生在課堂上運(yùn)用小組探討方法，幫助學(xué)生更加深入地掌握課本內(nèi)容。比如，“Nelson-Mandela”的教學(xué)，由該課學(xué)生可以認(rèn)識到南非黑人的實(shí)際生活情況。對于此情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比我國現(xiàn)階段的很多農(nóng)民工和留守兒童，組織多個(gè)小組設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，主要有“What problems do farmer worker shave in today's China？”，這樣可以在很大程度上提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

結(jié)束語：

總之，在教師以及學(xué)生的共同努力下，教育的水平會逐漸得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在不斷得到強(qiáng)化，在未來的發(fā)展中，會有更多的人理解到英語人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和必要性。因此，在高中實(shí)際的教學(xué)工作中，不能只注重學(xué)生成績的提高，英語人文素養(yǎng)教育也要兩手抓，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更好地理解認(rèn)識英語人文精神，在積極有益的探索中，才能出現(xiàn)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

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（云南省曲靖市陸良縣陸良聯(lián)辦高級中學(xué)）