核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)

郭蘇會(huì)

摘 要：對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及知識(shí)水平進(jìn)行衡量的一個(gè)十分關(guān)鍵的標(biāo)桿就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)同時(shí)也能夠幫助其他重要學(xué)習(xí)科目的開(kāi)展。小學(xué)階段是學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及理解的黃金時(shí)期，在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)期間，一直以來(lái)一種最為重要的環(huán)節(jié)都是閱讀環(huán)節(jié)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)理念下為學(xué)生創(chuàng)造好拓展性閱讀教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);拓展閱讀;核心素養(yǎng)

引言：

閱讀環(huán)節(jié)能夠更好地讓學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行思維方面的發(fā)散，幫助他們對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理，同時(shí)也能夠使學(xué)生收獲審美體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)期間，閱讀環(huán)節(jié)的作用不言而喻，它是學(xué)生成才以及成長(zhǎng)所必須要具備的一種關(guān)鍵素材。拓展性閱讀可以很好地幫助小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的提高，有利于小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，能夠進(jìn)一步對(duì)他們的創(chuàng)新水平以及思維能力進(jìn)行提高。小學(xué)階段的語(yǔ)文教師應(yīng)該在具體教學(xué)期間對(duì)有效的教學(xué)方式進(jìn)行全面總結(jié)，盡可能地對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行提高。

一、拓展性閱讀教學(xué)在小學(xué)階段實(shí)施的主要意義

（一）方便小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)觀的全面落實(shí)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教師一定要幫助學(xué)生將傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)期間的課本限制進(jìn)行全面的打破，需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)觀進(jìn)行更為有效的落實(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文迅速改革發(fā)展的前提下為學(xué)生的閱讀教學(xué)范圍進(jìn)行有效拓展。在當(dāng)前這一時(shí)期，先前較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，逐漸被淘汰掉，在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該把語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為主要依據(jù)來(lái)適當(dāng)?shù)貙?duì)閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新以及拓展，通過(guò)這種方式來(lái)更好的讓學(xué)生的生活和語(yǔ)文教學(xué)兩者之間緊密地聯(lián)系起來(lái)，在情境下更好地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以此來(lái)使學(xué)生的閱讀興趣得到有效的提高。

（二）方便小學(xué)生提升自身的創(chuàng)新能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，非常明確的提出了應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)期間對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，學(xué)生單純地對(duì)字面上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該在實(shí)際進(jìn)行閱讀時(shí)在文化描述的字詞當(dāng)中更好地對(duì)文章進(jìn)行感悟，只有這樣才可以讓學(xué)生的再創(chuàng)造能力得到更為有效的提升。在進(jìn)行拓展性閱讀活動(dòng)時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)非常容易將問(wèn)題找出來(lái)，同時(shí)他們還可以根據(jù)自己的所思所想來(lái)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣一來(lái)也可以很好地推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文個(gè)人思維發(fā)展。

（三）便于讓實(shí)際生活和語(yǔ)文課堂聯(lián)系起來(lái)

小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生生活之間的聯(lián)系非常緊密，小學(xué)語(yǔ)文教師在先前為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)講授期間，對(duì)教材里面的知識(shí)太過(guò)重視了，這就會(huì)嚴(yán)重地忽略學(xué)生生活與語(yǔ)文學(xué)科兩者之間的關(guān)系。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，有效地拓展語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以更好地讓小學(xué)生的生活以及閱讀知識(shí)之間的聯(lián)系得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀不只是為了學(xué)習(xí)其中的詞語(yǔ)、漢字以及句子，還需要對(duì)其中和實(shí)際生活有關(guān)的文化進(jìn)行更好的理解與掌握，只有這樣做，學(xué)生們才有可能在今后的生活以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成為贏家。

二、核心素養(yǎng)理念下主要的拓展性閱讀策略

（一）對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集，更好地對(duì)閱讀進(jìn)行拓展

正處在小學(xué)階段的學(xué)生往往更需要良好的課前預(yù)習(xí)，一個(gè)好的課前預(yù)習(xí)能夠?qū)πW(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率產(chǎn)生比較嚴(yán)重的影響。小學(xué)生的平時(shí)生活常常可以和語(yǔ)文教材里面的小文章聯(lián)系起來(lái)，但是在小學(xué)生的認(rèn)知水平方面對(duì)文章的理解還是不難發(fā)現(xiàn)仍然存在一定的差距。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)比較晦澀難懂的文章時(shí)，一定要在上課之前將相關(guān)的材料搜集好，語(yǔ)文教師需要不斷地對(duì)學(xué)生的知識(shí)面、視野、對(duì)文章的認(rèn)識(shí)以及理解方面進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，以此來(lái)更好地讓學(xué)生的閱讀能力提升上去。

（二）努力對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在啟發(fā)設(shè)問(wèn)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行充分引導(dǎo)。開(kāi)展啟發(fā)設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)能夠非常有效地滿足小學(xué)生的好奇心。在閱讀文章期間，小學(xué)生常常會(huì)遇到自己知識(shí)上的盲點(diǎn)問(wèn)題，教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題的合理設(shè)問(wèn)，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在這一過(guò)程中努力思考，以此來(lái)更好地對(duì)必要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效掌握。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要為學(xué)生將教學(xué)情境給很好地設(shè)置出來(lái)，通過(guò)這種方式來(lái)更好地讓小學(xué)生的閱讀積極性得到提升。情境閱讀這種教學(xué)模式能夠很好地讓學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較重要的教學(xué)模式。

（三）對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師不僅僅需要在課堂教學(xué)期間對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，而且還需要引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)到的閱讀當(dāng)中的精神以及相關(guān)知識(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用。比如說(shuō)，在實(shí)際進(jìn)行閱讀時(shí)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中有沒(méi)有學(xué)過(guò)的字詞，那么教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不要直接略過(guò)這一字詞，而是需要學(xué)生及時(shí)地針對(duì)不認(rèn)識(shí)不理解的字詞主動(dòng)找資料、查字典，通過(guò)這種方式來(lái)對(duì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力進(jìn)行鍛煉。如果學(xué)生在實(shí)際閱讀期間發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)得特別好的句子的寫(xiě)法或者是結(jié)構(gòu)，那么教師就需要教給學(xué)生自己動(dòng)手制作文稿卡片，將好的句子記錄在上面，更加方便對(duì)這些優(yōu)美的句詞進(jìn)行翻看以及保存。小學(xué)生的閱讀效率在通常情況下都會(huì)被自身的閱讀習(xí)慣所影響，在品讀一些寫(xiě)得非常好的文學(xué)作品的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要對(duì)這些作品進(jìn)行仔細(xì)的品讀，必要時(shí)還應(yīng)該把自己的思考標(biāo)記到書(shū)上，或者是還可以在思考之后將自己閱讀的感悟記錄下來(lái)，充分地將自己的閱讀體會(huì)以及對(duì)文章的看法表達(dá)出來(lái)。在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)模仿老師自己寫(xiě)讀后感言，這種寫(xiě)讀后感的方式能夠使學(xué)生的閱讀表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

由上文可知，在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)期間應(yīng)該對(duì)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式進(jìn)行堅(jiān)持，需要把學(xué)生的未來(lái)發(fā)展作為主要目標(biāo)來(lái)有效地對(duì)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)進(jìn)行提高。對(duì)于正處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該通過(guò)科學(xué)的閱讀教學(xué)方式以及靈活的思維來(lái)不斷對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文課堂進(jìn)行豐富，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生努力提高閱讀難度，培養(yǎng)小學(xué)生的高質(zhì)量語(yǔ)文閱讀鑒賞能力，通過(guò)這種方式來(lái)讓其綜合能力以及綜合素質(zhì)得到顯著提升。

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（陜西省渭南市白水縣勝利小學(xué)）