淺析生活化教學(xué)應(yīng)如何在初中數(shù)學(xué)課堂開展

吳俊良

摘 要：生活化教學(xué)是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，但教師想要在初中數(shù)學(xué)課堂開展并不是一件容易的事情，因?yàn)樯罨虒W(xué)的重點(diǎn)在于將生活和知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也可以在生活中看到和知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的物品時(shí)，回憶起相對(duì)的知識(shí)點(diǎn)，在這種情況下學(xué)生就相當(dāng)于無時(shí)無刻不在學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著非常大的提升。其次便是學(xué)生的解題能力，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一些害怕或者下意識(shí)地認(rèn)為它比較困難，而這些應(yīng)用題不過是數(shù)學(xué)題和我們生活中常見的一些問題的結(jié)合體而已，如果教師通過生活化教學(xué)讓學(xué)生熟悉這種情形，那學(xué)生在面對(duì)這種題的時(shí)候就會(huì)變得更加輕松。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合;提升學(xué)生的應(yīng)用題解題能力;知識(shí)框架

教師想要在初中數(shù)學(xué)課堂開展生活化教學(xué)，就需要嘗試著對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行提升，也可以嘗試著通過將知識(shí)點(diǎn)和生活相結(jié)合的方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有所興趣。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的存在，學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)候總會(huì)感覺學(xué)習(xí)是無趣的，這種情況下學(xué)生也沒辦法很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但教師開展生活化教學(xué)的話，學(xué)生就會(huì)慢慢地改變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也會(huì)因此慢慢地喜歡上學(xué)習(xí)，當(dāng)這一點(diǎn)達(dá)到之后，教師就可以對(duì)學(xué)生本身的能力進(jìn)行提升，比如學(xué)生的解題能力可以將問題和生活結(jié)合，在長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉中提升學(xué)生的應(yīng)用題解題能力。

一、知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合

初中數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)還是比較簡(jiǎn)單的，其中有很大一部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程，都是通過生活中所面臨的難題呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，學(xué)生需要做的就是解決這個(gè)難題，以此來理解知識(shí)點(diǎn)。但在理解的過程中，學(xué)生需要先將難題解決，且有教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生還是可以比較輕松地理解知識(shí)點(diǎn)的，唯一的難點(diǎn)就在于在理解的過程，中學(xué)生會(huì)感覺到非常枯燥，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，原本可以理解的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)沒辦法理解的情況。教師可以嘗試著開展生活化教學(xué)，當(dāng)生活中的趣事和知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，以此來抵消課程中的枯燥，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，我在講解“圖形的旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候嘗試著將知識(shí)點(diǎn)和生活相結(jié)合，因?yàn)橹挥羞@樣生活化教學(xué)的意義才會(huì)展現(xiàn)出來，且因?yàn)檫@一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是幾何共建體方面的知識(shí)點(diǎn)，圖形在我們的生活中是比較常見，甚至可以說是隨處可見的，這種情況下，我就可以拿出一個(gè)學(xué)生比較常見的圖形的實(shí)物來進(jìn)行實(shí)際旋轉(zhuǎn)的操作，這樣的話，學(xué)生理解起來更加輕松，學(xué)生也可以親自上手來進(jìn)行理解。也是因?yàn)檫@一點(diǎn)，學(xué)生在理解相似的空間幾何體面的知識(shí)點(diǎn)是可以更加輕松，對(duì)其抽象思維能力的提升，也有一定的幫助。

二、提升學(xué)生應(yīng)用題解題能力

應(yīng)用題對(duì)于初中生來說是一個(gè)比較困難的選項(xiàng)，因?yàn)橄胍鉀Q它，就必須先對(duì)題干進(jìn)行一個(gè)分析，然后才能著手進(jìn)行計(jì)算，這種情況下學(xué)生原本可以一步到位的解決步驟就需要多增加一步，且有的學(xué)生分析能力比較差，在面對(duì)這些題干中的迷惑性信息的時(shí)候，沒辦法很好的對(duì)其進(jìn)行分辨，可以呈現(xiàn)出來的學(xué)生的應(yīng)用題解題能力比較差，但學(xué)生本身的能力并不差。因此教師想要提升學(xué)生的應(yīng)用能力，就必須對(duì)學(xué)生的分析能力進(jìn)行提升，但這種能力是經(jīng)驗(yàn)和閱歷所積累的，教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升的話，就可以嘗試著通過生活化教學(xué)來讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中進(jìn)行提升。

例如，我在講解“中心對(duì)稱”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候，嘗試著將重點(diǎn)放到學(xué)生的應(yīng)用題解題能力上，因?yàn)檫@一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是比較困難的，學(xué)生在此之前可能學(xué)習(xí)會(huì)軸對(duì)稱，因此學(xué)生可能會(huì)對(duì)中心對(duì)稱和軸對(duì)稱兩種知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一個(gè)混淆的概念，教師在出題的時(shí)候也會(huì)借助學(xué)生的這種情況來做出一些迷惑性的信息，讓學(xué)生在解答應(yīng)用題的時(shí)候沒辦法得到一個(gè)正確的答案。而我要做的就是將這一問題和生活相結(jié)合，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，以防止學(xué)生在面對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)被那些虛假的信息所迷惑，導(dǎo)致學(xué)生沒辦法得到一個(gè)正確的答案。

三、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架

一個(gè)良好的知識(shí)框架對(duì)一個(gè)初中生來說是比較重要的，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)不斷地?cái)z入新的知識(shí)，而在攝入這個(gè)新的知識(shí)的過程中，學(xué)生如果不經(jīng)常性地進(jìn)行復(fù)習(xí)的話，去大腦會(huì)選擇性地將不常用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遺忘或者簡(jiǎn)化，這就相當(dāng)于一個(gè)減負(fù)的過程，因此學(xué)生在需要使用某些舊的不常用的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)短暫的忘記，或者難以想起來細(xì)節(jié)的情況。而教師如果幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的知識(shí)框架的話，那就相當(dāng)于給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)增加一個(gè)目錄，讓學(xué)生在給某一個(gè)大類填加知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)下意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)非常好的消息。

例如，我在講解“圓的有關(guān)性質(zhì)”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)放到學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)件上，因?yàn)樵菍W(xué)生從小學(xué)便開始接觸的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在數(shù)學(xué)這一個(gè)大類中也有非常多的延伸，因此我在這個(gè)階段幫助學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)良好的知識(shí)框架的話，那學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中就可以變得更加輕松，所以在遇到和圓有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，輕松地將其歸納起來。我會(huì)在講解開始之前，讓學(xué)生嘗試著回憶和這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣的話，學(xué)生的大腦就會(huì)將這些知識(shí)點(diǎn)分納在一起，并且我會(huì)讓學(xué)生理解知識(shí)框架這個(gè)構(gòu)件，并且讓學(xué)生嘗試著自己構(gòu)建知識(shí)框架。

總而言之，生活化教學(xué)是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，同時(shí)這種教學(xué)方式對(duì)于教師和學(xué)生都有非常大的幫助，就像是對(duì)于學(xué)生來說，它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受到生活中的樂趣，以此來激發(fā)學(xué)生的共鳴感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)感覺到特別累，也讓學(xué)生能夠擁有充足的狀態(tài)去面對(duì)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗榮青.高效課堂下初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的差異化探析[J].教學(xué)與管理，2014（10）

[2]郭建剛.成就初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的探討[J].教育教學(xué)論壇，2012（10）

（山東省濱州市沾化區(qū)馮家鎮(zhèn)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校）