淺談小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略

陸小潔

摘 要：課程革新背景下的教育領(lǐng)域，應(yīng)當高度關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，而實現(xiàn)這一教學(xué)目的的行之有效方式之一就是小組合作學(xué)習(xí)。該種學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的貫徹落實，能為生生互動、交流提供平臺并創(chuàng)造機會，促使學(xué)生通過溝通及交流的這一過程，推動自身合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等逐步提高，保障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的能動性得以全面調(diào)動。對此，小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用方面加強力度，同時根據(jù)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實際情況，進行不斷優(yōu)化和改進，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，助力班集體內(nèi)整體學(xué)生的共同進步目標得以良好實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);優(yōu)化策略

小組合作學(xué)習(xí)策略不僅利于小學(xué)英語教學(xué)的全面優(yōu)化，同時也十分吻合素質(zhì)教育要求。小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，能為生生之間有效的溝通與交流提供指引作用，確?；诓煌季S能力及認知水平的學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，為學(xué)生課堂之上的合作、探究學(xué)習(xí)及良好交流氛圍營造等提供促進作用?；诖耍诮逃I(lǐng)域全面貫徹落實素質(zhì)教育理念的背景下，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的小學(xué)英語教學(xué)，需要教師不斷實踐小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略，確保小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及價值能夠最大化發(fā)揮，指引學(xué)生有效習(xí)得英語知識、深刻記憶英語知識的同時，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等進一步發(fā)展。

一、合理搭配，科學(xué)分組

科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的一個首要環(huán)節(jié)，具體來說，分組過程應(yīng)以學(xué)生基礎(chǔ)知識及學(xué)習(xí)能力、特征等為主要依據(jù)，以協(xié)調(diào)發(fā)展及組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)等原則為出發(fā)點，將班集體內(nèi)所有學(xué)生向若干小組方面進行劃分。保障各小組能力均衡的同時，為不同學(xué)生之間的互補互助提供有利條件，確保教學(xué)任務(wù)得以順利完成，實現(xiàn)共同進步的教學(xué)目標。而通過各小組一段時間的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)以實際情況為依據(jù)，注重各小組的優(yōu)化和調(diào)整[1]。

例如：教師可選擇自然座位方式來搭配各學(xué)習(xí)小組。簡單來說，就是每一名學(xué)生和同坐組成學(xué)習(xí)小組，之后英語課堂教學(xué)過程。以PEP人教版小學(xué)英語四上中的《My schoolbag》為例，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組練習(xí)對話或進行問答學(xué)習(xí)，為每一名學(xué)生都有機會展示自我提供保障。再如，教師還可選擇差異組合方式搭配各學(xué)習(xí)小組，這一過程應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要依據(jù)，即在一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)分別融入一名優(yōu)等生、一名中等生、一名學(xué)困生，借此為學(xué)生之間的探討和互幫互助、共同進步提供平臺。

二、明確內(nèi)容，示范帶動

選擇合作學(xué)習(xí)模式進行應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體合作學(xué)習(xí)的情況來不斷優(yōu)化和完善合作學(xué)習(xí)模式，如此才能使合作學(xué)習(xí)作用最大化發(fā)揮。首先，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容充分合理地講述給學(xué)生，為學(xué)生合作目的的充分明確提供便利;其次，需要教師以學(xué)生實際情況為依據(jù)，通過示范力度的有效加強，在確保合作效率有效提升的同時，還應(yīng)避免給學(xué)生自主學(xué)習(xí)造成制約。

例如：學(xué)習(xí)《My friends》（PEP人教版小學(xué)英語四上）這一課知識的過程中，教師可先與各小組優(yōu)等生對“我的朋友”介紹進行示范，在此基礎(chǔ)上對各小組的合作進行引導(dǎo)，而這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意優(yōu)等生作用的充分發(fā)揮，同時在學(xué)困生參與方面提高重視程度。因?qū)W生的示范榜樣已經(jīng)充分明確，所以能順利開展小組合作，同時也能借助優(yōu)等生語言潛力的有效激活，使其他學(xué)生學(xué)習(xí)動力因此而帶動，確保實現(xiàn)真實有效的合作學(xué)習(xí)目的。

三、提倡合作，重視互助

互助及補充時小組合作學(xué)習(xí)所包含的兩方面意思，所以小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)化的過程中，教師應(yīng)注重合作的大力提倡，同時在互助方面予以重點關(guān)注。提倡合作及重視互助的目的在于：引導(dǎo)學(xué)生明確合作共贏及互幫互助等重要性，促使學(xué)生能充分認識到自己在小組中的責任與義務(wù)。讓各小組成員切實體會如果僅以個人力量很難保障一些任務(wù)的順利完成，只有互幫互助及互相依賴，才能實現(xiàn)共贏、共同進度等目的[2]。

例如：教學(xué)PEP人教版小學(xué)英語四下《weather》這部分知識時，教師設(shè)置的合作任務(wù)為“調(diào)查不同天氣的特征，闡述最喜歡的天氣，并說明為什么”。之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一任務(wù)進行合作。而在學(xué)生合作過程，教師可提倡各小組進行分工，通過不同小組成員的明確分工，基于小組成員之間的互相配合，確保高效高質(zhì)地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。帶領(lǐng)學(xué)生深刻體會集體力量的同時，也能感受到幫助他人所帶來的樂趣。而通過各小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，也能幫助不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心有效樹立起來。

結(jié)束語：

各取所長及優(yōu)勢互補是小組合作學(xué)習(xí)模式的重要價值所在。在小學(xué)英語教學(xué)中通過該種學(xué)習(xí)模式的貫徹落實和不斷優(yōu)化，能指引學(xué)生將自身進步及發(fā)展方向充分明確。促使整體學(xué)生通過合作互助這一過程，能夠使自身合作、交流、學(xué)習(xí)等能力全面提升，有效夯實學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程中必備的一種基礎(chǔ)能力。

參考文獻：

[1]張翔.淺談在小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].天津教育，2020，15（21）：166-167.

[2]趙玲玲，周農(nóng)學(xué).在小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].名師在線，2020，23（01）：55-56.

（廣東省肇慶市懷集縣懷城街道第二小學(xué)）