小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用

龍冰潔

摘 要：隨著當(dāng)前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也迎來了全新的挑戰(zhàn)。在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于教師的教學(xué)能力、綜合素養(yǎng)、專業(yè)水平等都有很高的要求。所以，教師在面對學(xué)生進行教學(xué)的時候，切不可沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對其進行引導(dǎo)，更不要對學(xué)生進行“滿堂灌”的死板教學(xué)，而是要通過科學(xué)的方法與合理的措施對學(xué)生進行思維滲透的教學(xué)與引導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)辦法，可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。這對于學(xué)生將來的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展與提升有著重要的幫助。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思想滲透;實施方法

數(shù)學(xué)是一門伴隨學(xué)生多年的學(xué)科，特別是在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是偏基礎(chǔ)類的內(nèi)容。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生將來在社會有效地解決生活中的數(shù)學(xué)問題。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對來說較為簡單，但是綜合起來分析思考，內(nèi)容呈現(xiàn)形式較為復(fù)雜。因此，教師在開展教學(xué)的過程中需要對此刪繁就簡，并且需要對學(xué)生進行思維方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)與感悟的過程中養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。這對于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的意義與作用。而且，教師在開展教學(xué)的時候不要將定義冰冷地傳遞給學(xué)生，而是要通過豐富的語言表達(dá)方式以及有趣的小故事等方式，讓學(xué)生了解不同數(shù)學(xué)知識的不同定義與內(nèi)容。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升以及學(xué)習(xí)熱情的保持有很大的幫助。

一、利用數(shù)學(xué)文化滲透數(shù)學(xué)思想

教師在對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生在一種“樂學(xué)”的基礎(chǔ)上了解相關(guān)知識，理解數(shù)學(xué)定義，懂得如何去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣不僅能夠有效滲透數(shù)學(xué)思想，還能讓學(xué)生掌握到更多的數(shù)學(xué)文化與知識。而且，基于小學(xué)生的心理特征，他們對于一切新鮮的事物都充滿了好奇。所以，教師借助學(xué)生的好奇心對其開展教學(xué)可謂是一個非常好的方法。

例如，教師在進行簡單的幾何知識教學(xué)時候，可以告訴學(xué)生：在2000多年前，我國的數(shù)學(xué)家就已經(jīng)對其進行了深入的研究與分析，并且還將其編寫在了《九章算術(shù)》中，供后人參考與使用。又如，教師在進行圓周率的教學(xué)時，可以讓學(xué)生了解關(guān)于祖沖之的圓周率計算方法。并且需要讓學(xué)生明白，圓周率精確到小數(shù)點后7位數(shù)字的第一位實踐者就是我國的祖沖之，后來西方國家以及歐洲各國是在此基礎(chǔ)上才開始研究圓周率的。以此為法對學(xué)生進行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有一個全面的理解，還能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)文化知識產(chǎn)生全新的認(rèn)識。

二、利用教學(xué)方法滲透數(shù)學(xué)思想

教師在開展教學(xué)工作的時候，需要對教材內(nèi)容進行深入的挖掘與探索，并且需要基于學(xué)生的認(rèn)知以及感知能力的基礎(chǔ)上對其進行整體的設(shè)計與分析。通過這樣的方法，可以讓抽象畫的教學(xué)內(nèi)容形象化，讓復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化。另外，教師還需要將之與教學(xué)方法進行融合，給學(xué)生以由小到大、由淺入深、由近及遠(yuǎn)的教學(xué)與引導(dǎo)。

例如：教師在開展教學(xué)工作的時候，可以通過先簡單后復(fù)雜的順序?qū)W(xué)生進行教學(xué)。同時還需要幫助學(xué)生建立起一個系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)框架，如怎樣去思考、怎樣去觀察、怎樣去分析、怎樣去比較、怎樣去判斷等。當(dāng)學(xué)生具備以上各項能力之后，那么此時的學(xué)生內(nèi)心已然是被數(shù)學(xué)思想所覆蓋。這對于學(xué)生將來的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與文化提升有著很大的影響。

三、利用實踐體驗滲透數(shù)學(xué)思想

一切的教育教學(xué)工作都需要通過實踐來驗證其價值與作用。所以，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，在利用數(shù)學(xué)思維對學(xué)生進行滲透的過程中，可以通過實踐活動的方式驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對相關(guān)知識的掌握能力。以此尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，對其進行及時的解決有高效的處理。

例如：教師在教學(xué)圓周率的教學(xué)時候，可以讓學(xué)生對班級內(nèi)的鐘表面積和周長進行計算。同時，還需要學(xué)生計算秒針劃過的一圈大概是多長，相比較鐘表的周長小了多少。通過這樣的方法，可以讓學(xué)生在一個由淺入深的學(xué)習(xí)過程中探索教師提出的問題，分析教師給出的條件。在此，學(xué)生會對其進行深入的計算與分析，且最終會計算得出具體的數(shù)值。以此為法進行教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想滲透，而且還能讓學(xué)生在實踐過程中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用數(shù)學(xué)思想滲透的方法對學(xué)生進行引導(dǎo)與培養(yǎng)，可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并且可以讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義與價值。這對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主探索意識有著很大的促進意義。另外，教師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，需要遵循基本的教學(xué)原則，利用新課改教學(xué)理念中推行的方法對其組織實施。只有這樣，才能在不違背教育教學(xué)理念的情況下對學(xué)生進行高效的引導(dǎo)與教學(xué)工作開展。

參考文獻：

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（貴州省銅仁市松桃苗族自治縣蓼皋街道大壩完小）