淺談提高初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自我驅(qū)使性

黃文華

摘 要：當(dāng)初中階段的學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，擁有了自我驅(qū)使性，即便教師不存在，他們也會(huì)自行進(jìn)行英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自我的英語(yǔ)素養(yǎng)，從側(cè)面提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本文從拓展教學(xué)情境，培養(yǎng)聯(lián)想能力;滲透趣味因素，賦予學(xué)習(xí)熱情;發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，深掘背后價(jià)值三方面，對(duì)提高初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自我驅(qū)使性，進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，以期為廣大初中英語(yǔ)教師的日常教學(xué)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);自我驅(qū)使性;熱情

初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自我驅(qū)使性，一方面來(lái)自于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則來(lái)自于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，感受到的滿(mǎn)足感。縱觀當(dāng)今初中英語(yǔ)教師的日常教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，教師并未積極培養(yǎng)學(xué)生的自我驅(qū)使性，進(jìn)而降低了學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)性和效能。針對(duì)此情況，教師應(yīng)該從日常教學(xué)中，注重滲透趣味性，進(jìn)而才能夠喚醒學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感受到英語(yǔ)的魅力。

一、拓展教學(xué)情境，培養(yǎng)聯(lián)想能力

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)抽象而枯燥的過(guò)程，因此教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，積極地為學(xué)生創(chuàng)建出具體的情境，讓抽象的英語(yǔ)知識(shí)能夠借助具體的情境，讓學(xué)生接收到，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，當(dāng)學(xué)生能夠感受到其中的樂(lè)趣后，學(xué)生便會(huì)在意識(shí)層面，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而教師便能夠提高學(xué)生的自我驅(qū)使性。而且教師在教學(xué)中，還應(yīng)該積極讓學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行具體的聯(lián)想，由此他們對(duì)知識(shí)的記憶程度將會(huì)獲得顯著的提升。

具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“Do you want to watch a game show”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建出他們熟悉的電視節(jié)目，進(jìn)而讓他們進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，其后教師可以學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想，在教師的語(yǔ)言引導(dǎo)下，學(xué)生能夠聯(lián)想到上本課的主題上，進(jìn)而教師可以推進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的單詞和句型，像是“news”、“plan”、“educational”、“happen”等等和句型“Do you like watching TV”等。待學(xué)生掌握了本課的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生講述本課的重點(diǎn)內(nèi)容，像是本課的語(yǔ)法知識(shí)。由于內(nèi)容具有一定難度，因此教師需要為學(xué)生創(chuàng)建出具體的情境，讓學(xué)生能夠提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效能。當(dāng)教師總是在課堂教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建出具體的情境后，學(xué)生自然能夠形成此種學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而能夠主動(dòng)地以此種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、滲透趣味因素，賦予學(xué)習(xí)熱情

初中英語(yǔ)教師要想在教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自我驅(qū)使性，就需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而他們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，便會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)。為了達(dá)成此目的，教師可以在教學(xué)中，采用游戲的模式，讓學(xué)生能夠從中感受到樂(lè)趣。在游戲中，學(xué)生不僅能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，而且他們還能夠提高自己的英語(yǔ)效能，進(jìn)而能夠在今后的學(xué)習(xí)中，從意識(shí)層面提高自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“Im going to study computer science”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)其中單詞，可以使用游戲的形式。教師可以將本課的單詞，像是，“cook”、“doctor”、“violinist”、“engineer”、“college”等單詞，利用單詞卡片呈現(xiàn)出來(lái)，然后利用微課模式帶領(lǐng)學(xué)生完成初步的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生完成后，教師可以可將學(xué)生分為若干小組，其后學(xué)生以小組為單位，參與猜單詞的游戲，即從每組中選出一個(gè)學(xué)生代表，然后讓每組同學(xué)能夠借助單詞卡片，進(jìn)行肢體語(yǔ)言的表達(dá)，當(dāng)他們能夠完成后，讓選出的各族學(xué)生代表，對(duì)其中的單詞進(jìn)行猜測(cè)，由此學(xué)生既能夠鞏固自己學(xué)習(xí)的單詞，而且他們還能夠提高自己的學(xué)習(xí)效能。由此，學(xué)生便會(huì)喜歡上初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而會(huì)提高他們心中對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的自我驅(qū)動(dòng)性。

三、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，深掘背后價(jià)值

初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中使用信息技術(shù)，能夠改變單一的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂中的參與程度，讓他們能夠?qū)W習(xí)更多英語(yǔ)知識(shí)。教師可以使用微課進(jìn)行教學(xué)，在使用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不能只看到微課在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中的作用，還要主動(dòng)把微課運(yùn)用到師生交流互動(dòng)中，讓教師和學(xué)生通過(guò)微課這一手段進(jìn)行交流，從而提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。而且微課還可以用于整體復(fù)習(xí)，在學(xué)生學(xué)完本課的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以利用微課，讓學(xué)生自行對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的梳理和復(fù)習(xí)。

具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“Will people have robots”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師針對(duì)本課的英語(yǔ)知識(shí)，應(yīng)該錄制出相應(yīng)的微課視頻，其后將其針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，由此在學(xué)生觀看后，在自行學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有方向的學(xué)習(xí)，由此便能夠提高他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。待此環(huán)節(jié)結(jié)合后，教師還可以利用微課模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠提高自己的自主復(fù)習(xí)能力，由此提高自我驅(qū)動(dòng)性。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，成功地培養(yǎng)出學(xué)生的自我驅(qū)使性后，不僅在完善當(dāng)今初中英語(yǔ)課堂教學(xué)體系方面，有著積極意義，而且在讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語(yǔ)學(xué)科的魅力方面，也有著積極作用。當(dāng)學(xué)生具備了自我驅(qū)使性后，他們的自我學(xué)習(xí)能力和思考能力，都會(huì)獲得顯著的提升，進(jìn)而即便英語(yǔ)教師不在學(xué)生的身旁，學(xué)生也能夠自行進(jìn)行深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，繼而提高自己的英語(yǔ)能力?；诖?，教師應(yīng)該在教學(xué)中，注重從培養(yǎng)學(xué)生的自我趨勢(shì)性出發(fā)，切實(shí)地讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正地體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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（四川省自貢市富順第二中學(xué)校）