論提高小學(xué)高段學(xué)生英語讀寫結(jié)合能力的策略

范燕平

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽，說，讀，寫能力，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同的模塊中轉(zhuǎn)移知識(shí)，從而使學(xué)生能夠充分掌握英語素養(yǎng)。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，閱讀和寫作的結(jié)合是發(fā)展學(xué)生閱讀和寫作技能的重要模型。通過將這兩件事結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以幫助提高他們的閱讀技能，并幫助他們順利地整合他們的閱讀技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;讀寫能力;策略

英語教學(xué)，閱讀和寫作是兩個(gè)非常重要的組成部分。學(xué)生可以通過閱讀來學(xué)習(xí)更多的詞匯和語法，然后展示自己在寫作時(shí)學(xué)到的知識(shí)。隨著教育水平的不斷提高，小學(xué)越來越重視閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法。但是，在傳統(tǒng)教育的影響下，許多教師采用閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式并不是很方便。并且仍然結(jié)合了詞匯學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。知識(shí)教學(xué)是一個(gè)培訓(xùn)中心，而技能的發(fā)展則被忽略，閱讀和寫作之間的聯(lián)系被忽略了。本文重點(diǎn)介紹讀寫結(jié)合在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，并探討了讀寫結(jié)合在小學(xué)高級(jí)英語教學(xué)策略中的策略。

一、學(xué)生英語讀寫能力發(fā)展的現(xiàn)狀及意義

1.閱讀是一項(xiàng)重要活動(dòng)，可以充分提高學(xué)生的英語水平。通過閱讀，學(xué)生不僅可以通過學(xué)習(xí)新知識(shí)來測(cè)試其理解能力的發(fā)展，還可以通過閱讀積累大量的詞匯，短語，句子模式和其他資源。同時(shí)，閱讀，基本寫作是幫助學(xué)生理解和吸收知識(shí)的重要途徑。閱讀文章時(shí)，撰寫文章的想法是特定于學(xué)生學(xué)習(xí)的。許多學(xué)生在撰寫構(gòu)圖時(shí)都不了解文章的結(jié)構(gòu)，并且由于沒有被文章利用而常?？雌饋硎欠礆夂虻?。實(shí)際上，如果可以通過閱讀來提取文章的精髓，清楚并嚴(yán)格列出文章的結(jié)構(gòu)，去除文章的骨骼，最后總結(jié)出文章的框架，那么對(duì)于學(xué)生來說，寫出意義就顯得尤為重要。

2.在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，英語閱讀和寫作教學(xué)是分開的，大多數(shù)培訓(xùn)都側(cè)重于知識(shí)轉(zhuǎn)移，而忽略了兩者與語言技能的發(fā)展和應(yīng)用之間的聯(lián)系。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語作為語言交流的重要手段，要求師生對(duì)此予以重視。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，有必要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，找到正確的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的理解。

小學(xué)英語學(xué)習(xí)是未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念，寫作不是主要的重點(diǎn)，但這種教學(xué)會(huì)使將來的學(xué)習(xí)更加困難。在此階段，隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)越來越受到重視，人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生的綜合技能的發(fā)展。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施閱讀與寫作相結(jié)合的模式的策略

1.根據(jù)圖標(biāo)設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練

為了吸引學(xué)生的好奇心和注意力，教師可以使用文字插圖來進(jìn)行寫作教學(xué)活動(dòng)，查找插圖內(nèi)容，并通過開設(shè)高級(jí)閱讀和寫作部分來查找文字和插圖。小學(xué)寫作系。在這一點(diǎn)上，教師可以幫助學(xué)生密切關(guān)注這些插圖，并以此為基礎(chǔ)來補(bǔ)充，想象和澄清可能的信息，以便學(xué)生可以在自己的腦海中形成特定的情況，然后組織寫作課程。

例如，在閱讀和寫作部分中授課時(shí)，可以為學(xué)生留出空白以根據(jù)插圖進(jìn)行書寫，或者允許學(xué)生繪制插圖并繼續(xù)書寫文本。

2.養(yǎng)成讀寫習(xí)慣

良好的習(xí)慣是工作的一半，培養(yǎng)閱讀和寫作技巧應(yīng)從養(yǎng)成習(xí)慣開始。在這方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)握筆，在文章中寫出他們可以使用和可以使用的奇妙知識(shí)，并通過背誦來背誦。通過這種教學(xué)形式，許多學(xué)生習(xí)慣于閱讀和寫作。學(xué)生在閱讀時(shí)經(jīng)常有熟悉的現(xiàn)象，但不記得單詞的含義。學(xué)生經(jīng)常在閱讀和寫作中使用這種現(xiàn)象。

例如，學(xué)生在閱讀時(shí)經(jīng)常遇到諸如“被子”“被子”“退出”之類的單詞。由于形式相似，學(xué)生將無法識(shí)別他們，也不會(huì)使用此類單詞。在這方面，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)真找到這些單詞的含義，將其寫在筆記本上，及時(shí)背誦它們，并根據(jù)上下文加以區(qū)分，最終將其嵌入自己的單詞中。如果積累了大量詞匯，則學(xué)習(xí)的學(xué)生將逐漸提高他們的語言技能，并且在撰寫文章時(shí)不會(huì)受到詞匯量的限制。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造環(huán)境

寫作是表達(dá)作者思想和感受的一種方式，閱讀是收集寫作材料，詞匯和語法的重要途徑。因此，教師教育的目標(biāo)應(yīng)該主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們的思維跳出教材的，鎖，找到更多的話題，激活大腦，表達(dá)自己的思想。

例如，在學(xué)習(xí)My Weekend Plan課程時(shí)，教師可以將My Weekend Plan用作與學(xué)生討論的主題。在討論了周末計(jì)劃后，老師還可以使用它來啟動(dòng)另一個(gè)主題：“您在哪里？您看到了什么？“這是過去發(fā)生的事件記住事件，學(xué)生將用腦子思考自己在哪里，在玩什么，看到了什么新事物等。老師還可以找到一些有關(guān)游戲的文章，以便學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多有關(guān)新詞匯的知識(shí)。

4.閱讀和寫作活動(dòng)的整合

對(duì)于英語科目，閱讀是一種工具，寫作是一項(xiàng)重要的活動(dòng)，可以反映學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)。當(dāng)前的教學(xué)重點(diǎn)是閱讀而不是寫作，這導(dǎo)致學(xué)生閱讀和寫作的效率低下?？紤]到這一點(diǎn)，教師應(yīng)協(xié)調(diào)課程設(shè)置以改善學(xué)生的寫作習(xí)慣，應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化的寫作習(xí)慣來有效地將學(xué)生的閱讀和寫作結(jié)合起來，使學(xué)生更好地適應(yīng)英語閱讀資源，并指導(dǎo)學(xué)生積累閱讀資源。

例如，在教授How can I get there單元的內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)閱讀資源都是有關(guān)該主題的文章，其中包含多個(gè)本地字詞和多個(gè)道路描述。學(xué)生應(yīng)該能夠使用英語通過以下方式了解地點(diǎn)。應(yīng)該學(xué)習(xí)使用此設(shè)備上的地點(diǎn)字詞來表達(dá)方向并描述不同地標(biāo)的地點(diǎn)?？紤]到這一點(diǎn)，在教學(xué)本章內(nèi)容時(shí)，教師可以使用閱讀資源作為學(xué)生首先閱讀它們的先決條件，并解釋當(dāng)?shù)貑卧~的含義。

結(jié)束語：

簡(jiǎn)而言之，英語教學(xué)雖然閱讀和寫作是兩個(gè)模塊，但它們之間有著不可分割的聯(lián)系。在新的教育改革中，我們必須積極發(fā)展學(xué)生的全部能力，發(fā)展他們的充分學(xué)習(xí)才能。

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[2]張小月.論提高小學(xué)高段學(xué)生英語讀寫結(jié)合能力的策略[J].校園英語，2019（37）：223.

（山東省新泰市青云街道明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校）