小學(xué)高段作文評(píng)價(jià)初探

朱曉芳

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)活動(dòng);評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

以往的作文教學(xué)：教師感到頭疼，學(xué)生更覺(jué)得艱難。尤其是教師批改學(xué)生的習(xí)作，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，結(jié)果是吃力不討好。往往是教師的辛苦學(xué)生并領(lǐng)情，多數(shù)學(xué)生只看一下分?jǐn)?shù)或等級(jí)，對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)漠不關(guān)心或一看了之，從未深究其評(píng)語(yǔ)的含義。究其根源，我認(rèn)為：一是教師的評(píng)語(yǔ)未能打動(dòng)學(xué)生，無(wú)法激起學(xué)生心中的“千層浪”;二是評(píng)價(jià)缺乏多元化;三是沒(méi)有讓學(xué)生積極地參與習(xí)作評(píng)價(jià)活動(dòng)。下面我就自己在這方面所作的一些嘗試粗略地談一談。

一、真情評(píng)價(jià)，用愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的火花

新課程評(píng)價(jià)提倡激勵(lì)和賞識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)展多方面潛能，認(rèn)識(shí)自己擁有的自信。過(guò)去，我們?cè)S多教師在對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，常用冷淡、責(zé)備、不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)挫傷了學(xué)生的自信心和習(xí)作興趣，導(dǎo)致學(xué)生討厭作文，甚至害怕作文。教師花費(fèi)了很多時(shí)間和精力去指責(zé)學(xué)生這里不行，那里不好，苛求學(xué)生應(yīng)該怎么樣、怎么樣，結(jié)果學(xué)生卻對(duì)教師的評(píng)價(jià)漠不關(guān)心、置之不理。與其這樣，教師不如多用一點(diǎn)時(shí)間和精力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，用溫馨的語(yǔ)言以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。比如：在習(xí)作評(píng)價(jià)中，我常常針對(duì)學(xué)生的不同習(xí)作情況這樣深情地寫(xiě)道：“這次習(xí)作你寫(xiě)得真好，有真情實(shí)感，把老師都感動(dòng)得流淚了。” “看到你的書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步，老師真為你高興”?！澳愕牧?xí)作優(yōu)美流暢，令老師和同學(xué)們嘆服。努力吧，相信你下次會(huì)寫(xiě)出更好的佳作來(lái)?！?“這次習(xí)作中沒(méi)有錯(cuò)別字，真是好樣的，老師為你鼓掌?！?“如果你寫(xiě)完后多讀幾遍，好好改改，相信你會(huì)寫(xiě)得更通順?！薄p識(shí)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與習(xí)作的添加劑。教師不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要吝嗇自己的筆墨，哪怕學(xué)生習(xí)作中閃爍著微弱的思維火花，教師都應(yīng)加以助燃。當(dāng)然，教師的賞識(shí)并不是無(wú)條件地包容學(xué)生的錯(cuò)誤，關(guān)鍵是教師能否放下“老師”這個(gè)架子，以一個(gè)朋友，一個(gè)知己的身份，運(yùn)用描述性的方法，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言去與學(xué)生交流、溝通，去愛(ài)意地指出學(xué)生習(xí)作中存在的不足，用真情去打動(dòng)學(xué)生，用愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的火花，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和興趣。葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生自然就不怕作文，就樂(lè)于作文了。教師的評(píng)價(jià)，就成了一種賞識(shí)，一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵(lì)，一種人文關(guān)懷，作文教學(xué)自然就擁有了一方和諧、融洽的真情空間。

二、注意個(gè)體差異，評(píng)價(jià)多元化

“教育的理想是為了一切的人，無(wú)論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的。”本著一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展這一課改理念，習(xí)作評(píng)價(jià)也應(yīng)該因人而異，因時(shí)而異，因題而異。一個(gè)班學(xué)生的智力、語(yǔ)文素養(yǎng)、個(gè)性表達(dá)欲望等方面往往存在著很大的差異。教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。哪怕部分學(xué)生沒(méi)有達(dá)到本次習(xí)作的整體要求，但只要他勤于寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作，能夠達(dá)到教師內(nèi)定（當(dāng)然不是明文規(guī)定）的要求，教師都要給予包容和激勵(lì)。這就要求教師要備好學(xué)生，對(duì)每位學(xué)生的習(xí)作狀況要做到心中有數(shù)，同時(shí)還要實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。我的做法是：贊譽(yù)鞭策優(yōu)生，肯定鼓勵(lì)中等生，包容激勵(lì)學(xué)困生。對(duì)于優(yōu)生，我要求會(huì)嚴(yán)一點(diǎn)，讓他們不斷進(jìn)步。習(xí)作中要求他們盡量做到語(yǔ)言通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字外，還要在選擇材料、謀篇布局、錘煉語(yǔ)言等方面多下功夫。突出一個(gè)“新”、“奇”、“真”和“生動(dòng)”。只要學(xué)生在某些方面作出了一些嘗試或有突出表現(xiàn)，我在習(xí)作評(píng)價(jià)中都會(huì)大加贊譽(yù)和鞭策。對(duì)于優(yōu)秀習(xí)作，我會(huì)及時(shí)向?qū)W校“紅領(lǐng)巾”廣播站或上級(jí)有關(guān)雜志刊物推薦。讓學(xué)生感受到自己寫(xiě)作的價(jià)值，增強(qiáng)榮譽(yù)感。我班一位同學(xué)，在我剛接時(shí)習(xí)作平平，后來(lái)經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)期的“個(gè)性標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)價(jià)和習(xí)作水平動(dòng)態(tài)管理，習(xí)作先后多次被學(xué)?！凹t領(lǐng)巾”廣播站采用，并在全縣組織的“感恩節(jié)”征文比賽中奪得一等獎(jiǎng)，這極大地鼓舞了她的習(xí)作熱情和興趣?，F(xiàn)在，每次習(xí)作她總是樂(lè)不疲憊，遙遙領(lǐng)先。對(duì)于學(xué)困生，要看到他們的發(fā)展和進(jìn)步，讓他們有前進(jìn)的動(dòng)力和目標(biāo)，不能讓他們感到自卑，更不能讓他們自暴自棄。如在一次習(xí)作中，一位學(xué)困生原原本本地抄了一篇習(xí)作來(lái)應(yīng)付了事，我在評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“孩子，你抄的范文老師曾經(jīng)看過(guò)，抄得真好，一字不漏。可是，你要知道：懶惰是人生最大的天敵。你在其他方面都是一個(gè)勤勞、誠(chéng)實(shí)的孩子，這次習(xí)作怎么了？動(dòng)腦動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)吧，老師相信你一定會(huì)寫(xiě)出比較通順的習(xí)作來(lái)?！蔽也](méi)有去指責(zé)他，而是包容了他的錯(cuò)誤。結(jié)果，這孩子看了我的評(píng)語(yǔ)后，淚流滿(mǎn)面，第二天就重新寫(xiě)好習(xí)作交給我批改。學(xué)困生更需要老師的認(rèn)同、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生習(xí)作的不同層次，靈活地采用多元化的、充滿(mǎn)濃濃愛(ài)意的評(píng)價(jià)，能促使每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)自信，發(fā)揮創(chuàng)造性的潛能，使學(xué)生獲得蓬勃向上的動(dòng)力。

三、主體參與，相互評(píng)價(jià)

過(guò)去，學(xué)生的習(xí)作多是教師批改，有錯(cuò)就糾。由于忽視了學(xué)生的主體參與，老師苦不堪言，怨聲載道。在大力提倡課改的今天，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：習(xí)作評(píng)價(jià)也應(yīng)該有學(xué)生的主體參與。

（一）讓少數(shù)學(xué)生先“富”起來(lái)

新學(xué)期伊始，頭幾次習(xí)作，我就安排班上語(yǔ)文基礎(chǔ)好、習(xí)作水平較高的學(xué)生當(dāng)“小老師”。讓他們把班上學(xué)生的習(xí)作改一遍：畫(huà)出習(xí)作中的錯(cuò)別字，勾出習(xí)作中不通順的語(yǔ)句，你認(rèn)為寫(xiě)得好的地方注上著重號(hào)，打出分?jǐn)?shù)或等級(jí)，寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。“小老師”們?cè)谂钠渌瑢W(xué)習(xí)作的過(guò)程中，不斷地鞏固了自己所學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，豐富了自己的習(xí)作素材，提高了自己的閱讀分析能力和習(xí)作水平，也不斷地完善了自我，而且興趣盎然，其樂(lè)融融。學(xué)生們當(dāng)面受到“小老師”的指導(dǎo)，內(nèi)心的震撼會(huì)更強(qiáng)烈，收益會(huì)更實(shí)在，記憶會(huì)更深刻。

（二）人人參與，走向“共同富?！?/p>

學(xué)期中后期，我讓學(xué)生人人對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后同桌或小組間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生人人都參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)。這樣互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，共同提高。

習(xí)作評(píng)價(jià)理念、方法的創(chuàng)新，為語(yǔ)文評(píng)價(jià)改革展示了新的廣闊的前景。評(píng)價(jià)問(wèn)題貫穿在課改的全過(guò)程中，關(guān)系到課改的成敗。我們只有不懈地探索，才能順利地完成歷史賦予給我們的使命，才能順利地完成課改賦予我們每一位教師的職責(zé)。

（新疆和田縣罕艾日克鎮(zhèn)中心小學(xué)）