提高小學語文課堂教學質(zhì)量的方法探究

袁麗

摘 要：文章內(nèi)容根據(jù)現(xiàn)階段小學語文教學以教師單邊教導為主導，教學方式單一的難題為主要分析對象，剖析小學語文教學方式中存在問題的優(yōu)化對策，即正確引導學生普遍閱讀文章，提升學生的語文課核心素養(yǎng)，有效設置問題活躍性課堂氛圍，讓學生變成學習的行為主體，成為小學語文教師在授課過程中提高小學語文課堂教學質(zhì)量的重要實踐途徑。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學方式;語文核心素養(yǎng)

小學語文教學要做到兼顧教育教學整體質(zhì)量情況下對語文課教學總體目標加以完成并非易事。教育教學工作的開展規(guī)定提升學生對語文課的綜合性運用能力，提升學生運用語文知識開展自主創(chuàng)新的觀念。傳統(tǒng)式語文課教學方式較為單一，忽視了對學生自主學習能力的塑造，學生處于被動地接納專業(yè)知識的地位，主體性并沒有得到完全尊重，學生沒有真實參加到學習培訓的全過程中，難以達到教育教學工作對語文課教學的總體目標和規(guī)定。一部分小學語文教師以提升學生的語文課考試成績?yōu)榭傮w目標，而忽略了對學生語文課關(guān)鍵素質(zhì)的塑造。

一、正確引導學生閱讀文章，提升學生語文核心素養(yǎng)

小學語文教學不但要提升學生的語文課考試成績，更關(guān)鍵的是要提升學生綜合性應用語文知識的能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。小學語文教師要提升學生的語文核心素養(yǎng)，只是借助教材內(nèi)容專業(yè)知識的解讀和教學引導是遠遠不夠的，對學生自主思考知識的能力以及獨立解決學習問題的能力提升而言存在一定的不足。教師要正確引導學生開展普遍閱讀文章和累積學習工作，不斷增加學生在持續(xù)的閱讀文章中耳濡目染地累積文章閱讀語感，使學生逐漸掌握正確解讀文章的學習方法，對課文的理解更加深入，達到利用文章閱讀提升學生語文核心素養(yǎng)的教學目標，提高小學語文課堂教學的整體質(zhì)量。

例如，在《田忌賽馬》的教學中，教師能夠從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上收集與課文內(nèi)容有關(guān)的歷史資料文章內(nèi)容，供學生閱讀文章和感受，還能夠正確引導學生將這種文章內(nèi)容和原材料聯(lián)系，擴展學生的視線，累積大量的專業(yè)知識。并且，這種教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，增加學生對文章的探究興趣，從課文中獲得更多的學習資料。小學語文教師利用正確引導學生探究課文知識的教學方法，為學生提供耳濡目染的學習環(huán)境，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

二、有效設置課堂教學問題，活躍課堂學習整體氛圍

當今小學語文課堂教學工作開展過程中，教師灌輸式教學，學生處于被動接納的方法在大部分課堂教學中大行其道，教學全過程中教師單邊輸出知識給學生，學生會感覺學習的過程枯燥無味，學習探究的主動性不高。因而，教師理應在教學全過程中設置不同問題，吸引學生的專注力，既能夠活躍課堂氛圍，也能正確引導學生開展思索，打破原有的課堂教學氛圍。語文課教師在課堂教學設置問題時，要圍繞教學內(nèi)容的重點難點，依據(jù)語文課教學考試大綱規(guī)定，散發(fā)學生思維，激勵學生積極解答問題。并且，教師在提出問題的全過程要聯(lián)系學生的日常生活，聯(lián)系學生所了解的事情，加重學生的學習印象，讓學生在愉快的課堂教學自然環(huán)境下開展學習探究，那樣也有益于學生增強記憶力，進而提升學習效果，使整個課堂教學過程在一個輕松愉悅的環(huán)境中進行，提高學生的知識學習效率。

例如，在《為人民服務》一課教學過程中，教師能夠設計一下問題向?qū)W生進行提問：“你是怎樣理解為人民服務的精神的？”“面對他人學習與生活中出現(xiàn)的困難，你愿意施以援手嗎？”根據(jù)這種難題正確引導學生去開展思索，激發(fā)學生自主學習的主動性。學生開展思索后得到的回答，比教師單方面向?qū)W生傳授的知識印象更加深刻。在此基礎上，教師 再開展具體指導，那樣學生的學習效率更強。

三、轉(zhuǎn)變課堂行為主體，尊重學生學習地位

要自主創(chuàng)新語文課教學方式，就需要讓學生變成語文教學的行為主體，真實參加到教學課堂的全過程中。語文課教師要拋下原先單邊教給專業(yè)知識的方法，正確引導學生自身探尋，根據(jù)一系列教學階段的設計方案，如選用分組討論、小比賽、本人演說的方法正確引導學生自主學習和探尋語文知識，尋找回答，教師只需搞好具體指導、點評工作就可以，為學生出示本人學習培訓和思索的教學節(jié)點，提高學生剖析與探尋等方面的綜合性知識學習能力，完成小學語文教育教學的宗旨。

例如，在《畫楊桃》這篇課文教學課堂開展中，教師能夠引導學生模擬工作組賽事的方法，按段誦讀，每一個工作組的組員都是有機會進行朗讀課文和閱讀感想演說的步驟。最終由教師挑選出表現(xiàn)最突出的工作組，授予一些小禮品，落實激勵。在實踐中，工作組內(nèi)組員主動性都很高，努力完成誦讀，并在誦讀中加重了對課文內(nèi)容的感受和揣摩，閱讀感想也思索得很及時，在主動參與中提高了對知識的理解深度，提高了教學的實際效果。

四、結(jié)語

語文是小學階段教育教學整體工作中一門關(guān)鍵的基本課程內(nèi)容，能夠塑造學生的人文素質(zhì)，提高學生對語文知識的綜合應用能力。提升小學語文教學課堂整體質(zhì)量，是完成教育教學工作總體目標的重要途徑。作為語文課教師，要以提高學生的語文課學生核心素養(yǎng)為總體目標，以學生為主導，迎合具體的學生學習探究情況，進行教學主題活動，那樣才可以提升教學效率，增強學生語文學習的興趣，為學生語文學習造就積極主動有益的環(huán)境與氛圍，達到提高課堂教學質(zhì)量的教育教學目標。

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（河南省西峽縣石界河鎮(zhèn)第一中心小學）