小學高段語文綜合實踐活動探析

扎西卓瑪

摘 要：知識來自實踐，實踐加深了知識。全面的漢語練習是形成獨立、協(xié)作和探索性學習方法的重要途徑。這改變了傳統(tǒng)的教學方式——在課堂上，在書本上，對于老師以及在教學和灌輸方面。培養(yǎng)學生的觀察與感知能力，綜合表達能力，人際交往能力，信息收集能力，組織計劃能力，相互支持與合作能力以及團隊合作精神等，為學生“終身學習與發(fā)展”打下堅實而全面的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文;實踐活動;方法

老師應(yīng)密切參與他們的生活和社會現(xiàn)實，回到孩子們的實踐活動中，打破書本與生活之間的界限，開發(fā)現(xiàn)實生活中的語言教育資源，并教導(dǎo)學生進行各種漢語實踐活動，以便他們可以從事各種各樣的活動，并在實踐中提高中文素養(yǎng)。

一、消除培訓(xùn)資料中的矛盾并進行討論

“討論會”的目的是增強學生的思維能力和的表達能力。為了讓孩子們敢于講話，討論和表達他們的觀點，我們經(jīng)常對各種主題進行“討論”。在“討論會”之前，讓學生根據(jù)主題確定“贊成”和“反對”，然后雙方都收集了材料。在討論中，利弊相互沖突，爭論非常激烈。

例如，在教“老鼠?？癖睍r，問了一個問題：“你喜歡這只老鼠嗎？”我的大多數(shù)同學不喜歡它，因為那只老鼠不聽別人的話和好的建議，堅持以自己的方式做，我很滿意。此時，幾只小手站起來，說他們喜歡。他們認為，在實現(xiàn)目標之前，老鼠的毅力和精神永遠不會放棄。我在適當?shù)臅r間抓住了這個異議，并允許學生們開始討論。他們不僅達成共識：對大鼠的這種“毅力”不值得鼓勵，而且學生們在討論中也提高了口頭交流能力。

二、現(xiàn)實生活中的干預(yù)方法

漢語是重要的生活工具和服務(wù)生活的課程。生活包括學校生活、家庭生活和社交生活。學生每天都在學習大量的生活書籍，并且一直在學習。全面的實踐活動是學習與生活之間最好的橋梁。這可以將學生的無意識學習轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的習得，并轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚⒌捏w驗。體驗不僅可以汲取積極的學習能量，而且可以盡可能地消除學習的消極影響。

我們的威遠故鄉(xiāng)具有美麗而神奇的自然風光。著名產(chǎn)品有“七星辣椒” “周蘿卜” “黃老五花生糖”等。更為深刻的是深厚的文化底蘊和不斷變化的當代風格，寶貴的學習資源。因此，為了根據(jù)地域文化開展某些活動，這是典型的材料選擇。

三、從學生的實際生活和興趣出發(fā)，開展適當?shù)膶嵺`活動

新的課程標準建議學生在整體學習中應(yīng)尊重學生的主導(dǎo)地位，允許學生積極參與活動，允許學生自己創(chuàng)建和組織活動，并關(guān)注學生的研究過程。學生是一項全面的實踐活動的關(guān)鍵部分，如何迫使學生的主體性得到發(fā)揮是極為重要的。深入的實踐活動應(yīng)從學生的興趣點和學生的現(xiàn)實生活入手，并選擇學生感興趣的活動。例如，當老師解釋諸如“兩個孩子的討論” “和解”，“草船借閱索引”之類的文本時，由于文本故事中的人物生動而情節(jié)生動，老師首先會讓學生大聲朗讀課文，讓學生嘗試理解課文并不斷激發(fā)他們的學習興趣，然后根據(jù)課文的故事情節(jié)和人物選擇幾名班級學生進行表演，讓學生有更深的層次表現(xiàn)人物的形象和作者表達的情感。

四、讓學生通過結(jié)合學習材料中的視覺空間來“領(lǐng)導(dǎo)”

該指南包含許多文字，描繪了家鄉(xiāng)美麗的河流和山脈，并介紹了一些旅游景點。例如，“我愛三個峽谷”，“桂林的風景是世界上最好的”等。在學習了課文之后，學生可以開展活動作為一個小型旅行指南。讓學生在小組中的“向?qū)А焙汀坝慰汀敝g切換。反過來，導(dǎo)游介紹了風景名勝，游客可以隨時問導(dǎo)游問題。然后，每個小組選擇最佳的“向?qū)А焙汀坝慰汀保猿霈F(xiàn)在班級中。這樣，不僅可以復(fù)述、提問和解決問題，還可以擴大學生的學習空間，提高口語交流能力，還可以為每個學生提供鍛煉和評估最有趣的語言的機會。

五、開展各種有趣的活動

顯示手寫報紙，表演教科書表演，編寫寫作小組和編寫論文集是提高閱讀效率和增強學生對漢語的全面了解的有效工具。要求每個學生出版一份手寫報紙，以便在教室外面走廊上的瓷磚上奔跑，以了解展覽的概況，學生可以在其中學習和展示自己的才華。從三年級開始，班級每學期還編輯一次“優(yōu)秀作文選集”，出色的學生作品集成一本書，該書在整個課堂上都有分發(fā)。這項活動的發(fā)展使每個學生都感到競爭感：好學生努力工作，窮人希望工作努力追趕，下一次他們嘗試出版自己的作品。

學生對“上課五分鐘”活動最感興趣。“上課五分鐘”是指每次上課的鐘聲響后的前五分鐘。在常規(guī)教室中花這五分鐘參加一次特殊的漢語學習活動，稱為“五分鐘課”。教師預(yù)先為學生提供各種內(nèi)容和形式。學生可以自由選擇、合并和準備，然后預(yù)先向老師注冊。老師將根據(jù)每天的日程安排并安排會議的順序，當老師和學生們在每節(jié)課上打招呼時，學生們將依次上臺參加活動。內(nèi)容和格式主要包括：新聞敘事、敘事、朗誦佳作、偉大著作介紹、好書推薦、名句評價和分析、小語言、教科書戲劇、后續(xù)故事、語言搖擺、單詞紙牌游戲、反義詞、口頭作文、猜謎語、解答難題等。

結(jié)語：

在語文教學過程中，我們應(yīng)注重形成性評估，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的熱情和自信心，始終關(guān)注學生的信心、興趣、價值觀和全球性的活動方式，并注重保護學生的學習能力。

參考文獻：

[1]趙若陽.小學綜合實踐活動開放式課堂教學探究[J].新課程導(dǎo)學，2020（S2）：24-25.

[2]萬曉麗.新課程下小學語文綜合實踐教學分析[J].家庭生活指南，2020（12）：126-127.

（四川省阿壩州若爾蓋縣班佑完全寄宿制小學）