淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

韋 鵬

吉林省公主嶺市龍山學(xué)校 吉林 公主嶺 136111

我是一個(gè)年輕的教師,在有限的教學(xué)生涯中,我感到了責(zé)任的重大。英語(yǔ)科目,難點(diǎn)多,內(nèi)容廣,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差。針對(duì)這種情況,我不斷思考,努力探索。根據(jù)觀察和我多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷相結(jié)合,我認(rèn)為,教師作為主導(dǎo),不斷創(chuàng)設(shè)情境經(jīng),引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)?？偨Y(jié)下來(lái),在課內(nèi)外開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式很多,根據(jù)不同的課型采用不同的方式：

一、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的“攔路虎”,多年來(lái),一直沿用領(lǐng)讀——默寫(xiě)——講解的方式,效果不理想。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句子時(shí)需要做大量的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí),聽(tīng)寫(xiě)是訓(xùn)練聽(tīng)力和寫(xiě)作技能的一種很好的方式?？捎山處熥x、學(xué)生寫(xiě),也可先讓學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)單詞,由發(fā)音好的學(xué)生進(jìn)行示范,不會(huì)讀的通過(guò)向其他小組或者是教師請(qǐng)教來(lái)解決,自學(xué)后可以讓小組集體朗讀單詞,同時(shí)糾正個(gè)別錯(cuò)誤的發(fā)音。會(huì)讀之后進(jìn)入拼寫(xiě)記憶階段,拼讀記憶之后可以以小組為單位進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),聽(tīng)寫(xiě)往往由組內(nèi)英語(yǔ)成績(jī)最棒、責(zé)任心最強(qiáng)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行,聽(tīng)寫(xiě)之后組員之間交換批閱,最后每個(gè)小組把錯(cuò)誤的單詞寫(xiě)在黑板上,強(qiáng)化記憶,引以為戒。在記憶單詞時(shí),可以進(jìn)行很多有創(chuàng)意的方式,如進(jìn)行一人提問(wèn)三人搶答的單詞比賽,量化得分。

小組合作學(xué)習(xí)詞匯,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性積極性,同時(shí)又可增加學(xué)生的訓(xùn)練量,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。每次聽(tīng)寫(xiě)時(shí)總會(huì)有一小部分學(xué)生成績(jī)不理想。教師要允許他們課后有重新聽(tīng)寫(xiě)的機(jī)會(huì),如果經(jīng)過(guò)課后的復(fù)習(xí)重新聽(tīng)寫(xiě)得滿分,教師仍然可以認(rèn)可他們的成績(jī)以資鼓勵(lì),因?yàn)樗麄兘?jīng)過(guò)努力進(jìn)步了。

二、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

隨著教材難度的加深,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)各階段英語(yǔ)閱讀技能目標(biāo)提出了具體要求,閱讀量也大幅度地增加。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,師生難以完成教學(xué)內(nèi)容。因此在處理閱讀材料時(shí),教師可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文,找出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),然后在小組之內(nèi)采用小組討論的方式進(jìn)行合作交流,一起解決預(yù)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題,取長(zhǎng)補(bǔ)短,彌補(bǔ)自己的知識(shí)缺陷。閱讀教學(xué)中的合作小組討論可以有以下一些主要內(nèi)容：(1)對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開(kāi)討論,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮他們的想象力。(2)對(duì)課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫(xiě)作特點(diǎn)等進(jìn)行討論,以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。(3)對(duì)課文難句、長(zhǎng)句、某些詞語(yǔ)展開(kāi)討論,以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。(4)對(duì)課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開(kāi)討論,以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人和事物的能力。

最后讓同學(xué)們?cè)谌喾秶鷥?nèi)進(jìn)行講述,與同學(xué)們分享自己的收獲并共同解決存在的問(wèn)題,教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的合作交流中獲得知識(shí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去拓展學(xué)習(xí),由小組合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)之后,可以讓學(xué)生在組內(nèi)或組外就某些日常生活用品進(jìn)行調(diào)查。

三、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)不同與書(shū)面學(xué)習(xí),它更依賴集體行為,要求人與人之間用語(yǔ)言直接進(jìn)行交流。僅僅靠課堂45分鐘,教師與學(xué)生之間的交談是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生的對(duì)話能力無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。而分組合作中,可以不斷變換練習(xí)方式。如朗讀對(duì)話,課文問(wèn)答,討論問(wèn)題,句型操練或交際性練習(xí)等。學(xué)生用書(shū)和練習(xí)冊(cè)中很多話題或題型為活動(dòng)的變化提供了便利。以朗讀對(duì)話和討論問(wèn)題為例,具體實(shí)施方法如下：1、朗讀對(duì)話。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中提倡“小組合作編對(duì)話”,在學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后,教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練,開(kāi)展競(jìng)賽。首先可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容在組內(nèi)進(jìn)行自由組合,就現(xiàn)成的對(duì)話進(jìn)行操練。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作,自編、自演、拓展對(duì)話。為了小組的榮譽(yù),學(xué)生編對(duì)話時(shí)熱情高漲。一般來(lái)講,英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生往往自告奮勇承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色,而英語(yǔ)差的學(xué)生也會(huì)全力以赴地努力演好自己的角色。每個(gè)組員都在合作小組活動(dòng)中充分發(fā)展了自己的語(yǔ)言能力。最后,教師根據(jù)各小組的表演效果,進(jìn)行客觀地打分評(píng)析,并為表演有欠缺的小組分析原因,爭(zhēng)取下次表演時(shí)有較大進(jìn)步。2、討論問(wèn)題。合作小組同學(xué)圍繞某一話題或?yàn)檎业揭粋€(gè)問(wèn)題的解決辦法進(jìn)行討論。如“Mary的母親病了,但Mary工作很忙不能回家鄉(xiāng)看望并照顧母親”,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論為她出主意,要求盡可能使用情態(tài)動(dòng)詞。總之,合作小組活動(dòng)的成功取決于各參與者之間的相互依賴、啟發(fā)和幫助,取決于教師的正確引導(dǎo)。

四、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

寫(xiě)作是學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的一種體現(xiàn),很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。在寫(xiě)作教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的思維和寫(xiě)作能力。在英語(yǔ)課堂上,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)其內(nèi)在的寫(xiě)作動(dòng)力。因此,英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)可以遵循“熟悉要求——小組討論——獨(dú)立寫(xiě)作——伙伴編輯——教師點(diǎn)評(píng)”的程序進(jìn)行。下面將課內(nèi)合作寫(xiě)作所遵循的程序進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明：

在寫(xiě)作開(kāi)始前,教師可以先就每單元的核心內(nèi)容給出寫(xiě)作話題,讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的共同討論,加深對(duì)題目的認(rèn)識(shí)和理解,集中不同的見(jiàn)解,捕捉合適的觀點(diǎn),然后根據(jù)討論結(jié)果,確定可寫(xiě)的內(nèi)容、寫(xiě)作時(shí)態(tài)、文章結(jié)構(gòu)等,小組成員每人根據(jù)選定的題目獨(dú)立進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生有困難的話可求助于組員或老師。寫(xiě)好后,每個(gè)組員依次評(píng)改同組其他成員的作文,并用紅筆劃出精彩的句、段,就錯(cuò)句討論改錯(cuò),最后定稿。由其中一位組員負(fù)責(zé)抄寫(xiě),署上小組成員的姓名。教師可以就文章的思路和結(jié)構(gòu),以及時(shí)態(tài)方面發(fā)表評(píng)論,提出修改意見(jiàn)。同時(shí)表?yè)P(yáng)作文成績(jī)好的小組,并把最好的作文作為范文在班里張貼,要求學(xué)生與此對(duì)照,對(duì)自己的作文進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。

這樣做,每個(gè)學(xué)生都會(huì)為了自己和小組的榮譽(yù)認(rèn)真地寫(xiě)、主動(dòng)地合作,既提高了每個(gè)成員的寫(xiě)作能力和改錯(cuò)能力,又增加了小組的凝聚力。事實(shí)證明,合作寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?dǎo)致以后學(xué)生個(gè)體寫(xiě)作成績(jī)的提高。