基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)策略研究

齊文杰

【關(guān)鍵詞】語文;高中教育;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);

前言：高中語文教師的很多教學(xué)理念都已根深蒂固，在短時間之內(nèi)無法進行徹底轉(zhuǎn)變，因此，在新課改推行之后，教師應(yīng)對自身教學(xué)守舊觀念和填鴨式教育方式加以摒棄，將對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高工作提到日程上來，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到學(xué)以致用，在閱讀教學(xué)中充分將學(xué)生思路打開。在核心素養(yǎng)的背景下，教師將閱讀教學(xué)作為鍛煉學(xué)生語言及思維能力的陣地，采取合理的教學(xué)手段，使學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸培養(yǎng)和提高，并為學(xué)生接下來的語文閱讀及學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、革新語文教學(xué)模式，加強學(xué)生全面語文素養(yǎng)

高中語文教師開展閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)注重加強自身的創(chuàng)新性，突破以往千篇一律的陳舊教學(xué)模式，解放思想并進一步創(chuàng)新思維理念，將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)換到學(xué)生身上，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主角，教師運用多種多樣的教學(xué)模式，以激起學(xué)生閱讀及學(xué)習(xí)的自主性不斷增強，為學(xué)生設(shè)置各種閱讀教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究過程當(dāng)中學(xué)到了更多的閱讀技巧，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力不斷增強。比如，教師對高中語文《裝在套子里的人》這篇文章開展閱讀教學(xué)活動時，為了讓學(xué)生從整體上對課文進行感知，并對文中人物形象進行解析，促進學(xué)生鑒賞能力不斷提升。教師運用PPT為學(xué)生演示別里科夫的漫畫形象，并配以教師的講解導(dǎo)入本篇課文，然后，讓學(xué)生通讀過文章之后，為學(xué)生安排相應(yīng)的閱讀討論任務(wù)，并就閱讀文章提出有關(guān)問題：“別里科夫都有哪些套子？他為何要將自己裝在套子里？膽小怯懦的他又何以管轄整個城市15年？他結(jié)婚的原因是什么？婚姻失敗的原因又是什么？”這些問題層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章中自主探究文章主題內(nèi)容，并在討論過后找到其中的答案，教師引導(dǎo)學(xué)生通過交流學(xué)習(xí)、互助配合的過程中，使學(xué)生的思維能力更具全面性，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。

二、及時轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，科學(xué)制定閱讀教學(xué)目標(biāo)

在高中的語文閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)以新課改為導(dǎo)向，樹立以學(xué)生為根本的教學(xué)觀念，加強對核心素養(yǎng)的相關(guān)理念及內(nèi)容等進行深入理解，將學(xué)生在閱讀活動中的重要地位凸顯出來，發(fā)揮學(xué)生主角的作用，并根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求及性格特征與教學(xué)大綱進行有機結(jié)合，制定科學(xué)而合理的教學(xué)方案，充分發(fā)揮語文這門學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，加強對學(xué)生語言運用能力及思維能力發(fā)展及提升的重視，使學(xué)生在文化的發(fā)展及傳承方面起到重要作用，將立德樹人的根本要求落實下去，促進高中的語文閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率得到有效提升，使學(xué)生思想道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力獲得全面提升。比如，教師在開展《鴻門宴》的教學(xué)活動時，應(yīng)加強使學(xué)生對《史記》等知識進行拓展，深刻了解其寫作背景，并對項羽產(chǎn)生的悲劇原因進行客觀評價，感悟其性格在各個方面體現(xiàn)出的重要作用，教師在明確教學(xué)目標(biāo)時，用項羽的《垓下歌》和《大風(fēng)歌》兩首詩引入新課，并在接下來引導(dǎo)學(xué)生對文章進行閱讀過后，對文章情節(jié)進行梳理，并從整體上感知文章內(nèi)容，教師在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，對教學(xué)內(nèi)容進行及時更新及調(diào)整，促進學(xué)生在閱讀教學(xué)中形成更加全面的語文綜合能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，提升學(xué)生語言表達水平

教師在開展閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)為學(xué)生設(shè)置更多與實際生活相貼合的教學(xué)情境，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的實際需求，能夠更大程度上激起學(xué)生自主思考的興趣，營造更加無壓力的閱讀教學(xué)環(huán)境，促使高中語文的閱讀教學(xué)取得更為明顯的效果，并在潛移默化中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。比如，教師在開展《雷雨》的閱讀教學(xué)活動時，可以通過多媒體技術(shù)手段為學(xué)生展示雷雨的舞臺劇視頻，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身性格特點來扮演雷雨中的各種角色，并在動態(tài)化的教學(xué)活動中，使學(xué)生對人物情感及性格特征具有更深的認(rèn)識和理解，運用這種方式使學(xué)生閱讀及學(xué)習(xí)的熱情被充分帶動起來，促進其思維空間得以拓展，并為其想象力的提升起到促進作用。

四、開展實踐教學(xué)活動，增強學(xué)生語文創(chuàng)新能力

教師在閱讀活動中應(yīng)以閱讀教材為基礎(chǔ)，開展更多形式豐富的實踐教學(xué)活動，使學(xué)生在閱讀實踐當(dāng)中擁有良好的情感體驗，為其寫作水平的提高打下堅實基礎(chǔ)，同時，也使其閱讀能力及思維能力得以不斷增強，教師可以定期舉行一些小型演講活動或辯論活動，形式和內(nèi)容由學(xué)生自主選擇，要求其對參加活動的材料進行充分的準(zhǔn)備，這種方式能夠有效帶動學(xué)生將自身的想法全面地表達出來，師生或生生之間思想上的交流與碰撞，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力得以有效提高。

總結(jié)

總而言之，教師在高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)加強對核心素養(yǎng)這一概念的重視，并將其融入到課堂閱讀教學(xué)當(dāng)中，并在教學(xué)實踐活動中進一步發(fā)揮自身的啟發(fā)及指導(dǎo)作用，順應(yīng)新課改實際需求，形成以學(xué)生為根本的理念，使閱讀教學(xué)目標(biāo)更加清晰和明確，優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加有效而合理的閱讀技巧和方法，推進學(xué)生的綜合能力不斷提升的同時，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的逐步形成，真正促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展和進步。

參考文獻：

黃雪龍.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)策略研究[J].學(xué)苑教育，2021（01）：29-30.

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陳寶紅.在高中課外閱讀教學(xué)中提升語文核心素養(yǎng)[J].文學(xué)教育（上），2018（6）：100-101.