“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計

劉奉奇

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策下;初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;

引言

在“雙減”政策的要求下，一線教師如何做到以學(xué)生為根本，科學(xué)合理地布置作業(yè)，切實減輕學(xué)生作業(yè)負擔，是一項新的課題。初中數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的補充和延伸，發(fā)揮著診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，同時有助于促進師生之間的交流與互動。課堂教學(xué)效果在很大程度上是通過學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況反映出來的。如何使學(xué)生在積極參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，具有獨立思考、自覺做作業(yè)的意愿呢？這不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)習(xí)慣、家長配合程度息息相關(guān)，還與數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的趣味性、實踐性、難易度及評價策略等密不可分。因此，初中數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計課后作業(yè)，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用和價值。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

（一）重書面作業(yè)，輕實踐、探究作業(yè)

作業(yè)局限于課堂、課本，往往考什么布置什么，形式單調(diào)、機械，不能從多方面檢驗學(xué)生對知識的理解和掌握情況，且作業(yè)多為拘泥于書本的靜態(tài)作業(yè)，忽視實踐、實驗探究作業(yè)。作業(yè)缺乏與生活實際或其他學(xué)科的交叉與聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生解決實際問題的能力得不到培養(yǎng)，整日只是埋頭于繁瑣重復(fù)的書面作業(yè)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得不到提升，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情日漸消退。

（二）作業(yè)設(shè)計忽略了學(xué)生的實際需求

隨著經(jīng)濟、文化水平的不斷提高，人們對教育的重視程度也相應(yīng)提高。相信大部分家長都有“望子成龍”的想法，為了不讓孩子“輸在起跑線上”，一些家長為孩子報了各種校外輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班，以至于增加了學(xué)生的課業(yè)壓力。而數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，尚未根據(jù)不同學(xué)生的需求，有重點、分層次的設(shè)計家庭作業(yè)，導(dǎo)致難度高的作業(yè)學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生完成困難，而難度低的作業(yè)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生又不能達到強化知識的目的，讓作業(yè)失去了應(yīng)有的價值。

二、“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計

（一）作業(yè)設(shè)計要具有探究性

探究性作業(yè)可以促使學(xué)生更深入的思考，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。因此，教師要注重設(shè)計具有探究性的作業(yè)，以激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，激勵學(xué)生探索，經(jīng)歷知識形成過程，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)收集與整理的相關(guān)知識時，教師讓學(xué)生到超市做塑料袋使用情況的調(diào)查，學(xué)生運用相關(guān)統(tǒng)計知識進行計算，寫調(diào)查報告，既使學(xué)生學(xué)以致用，又提高環(huán)保意識，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）突出重點，控制難度，有梯度，適量精練

初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要堅持以學(xué)生為本，要符合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向，著眼學(xué)生身心健康成長，以切實減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。每項作業(yè)都有其訓(xùn)練目的，有掌握知識、訓(xùn)練技能的，有概念理解的，有領(lǐng)悟思想方法的，有優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)的，有能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練的。因此，教師在布置作業(yè)時要突出重點，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，要循序漸進，做到有梯度、有彈性、適量精練。例如，根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師可以設(shè)計A、B型作業(yè)，A型題為必做題，即基礎(chǔ)題，B型題為提高題，即選做題。這樣既可以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，也有助于學(xué)生之間合理有序地進行競爭。

（三）多樣化作業(yè)設(shè)計

為了更好調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，完成雙減政策下作業(yè)減量增效的目標，還應(yīng)更多考慮如何增強作業(yè)設(shè)計的多樣性，使之更具創(chuàng)新及趣味。誠然，與以往的作業(yè)類型相比較，此種類型的作業(yè)可能在鞏固所學(xué)知識方面，所起到的作用要略遜一籌，但能使學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氛圍得以良好調(diào)解，使學(xué)生能夠更期待之后的課堂學(xué)習(xí)。同時，教師在設(shè)計多樣化作業(yè)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段展開設(shè)計。具體而言，針對初一的學(xué)生，可以嘗試進行故事類作業(yè)的布置，以調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。而針對即將步入中考階段的學(xué)生，重點在于復(fù)習(xí)，因此，可組織一個單元復(fù)習(xí)類型的作業(yè)比賽，通過利用初中生好勝心強的特點，引導(dǎo)其在良性競爭中，實現(xiàn)緊張學(xué)習(xí)氛圍的緩解，真正體現(xiàn)“寓教于樂”的思想，在更具趣味的比賽過程中，完成知識的消化和鞏固。

（四）作業(yè)設(shè)計要開放化

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，各部分知識之間是存在緊密聯(lián)系的，因此數(shù)學(xué)問題大多具有多種解法，為了達到發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的，有必要為學(xué)生設(shè)計開放化的作業(yè)。例如，在“二元一次方程組”內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，可以設(shè)計“雞兔同籠”的作業(yè)，“雞和兔同一個籠子，一共有35個頭，腳有94只，請問有幾只雞幾只兔？大家能夠給出幾種解法？”通過不同方法的比較，學(xué)生們會感受到利用這些方法解題遠比二元一次方程組解題來的更加快速，因為方程組解題運算上非常麻煩，而且極易算錯，不僅占用了學(xué)生們的寶貴時間，而且利用不同方式解題，探究不同的解題方法，可以找到很多更好的解題方法，這一過程不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，同時也提升了他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

（五）及時批改評價、講評反饋

初中數(shù)學(xué)作業(yè)是反饋課堂教學(xué)效果、了解學(xué)情的重要渠道，而作業(yè)的批改與講評是幫助學(xué)生強化認知、修正錯誤、改善思維的必要途徑。教師在批改作業(yè)時要堅持及時性、互動性、過程性和激勵性的原則。教師重點是“批”，指明錯誤環(huán)節(jié)及原因，同時做好答疑輔導(dǎo);而學(xué)生要做的是“改”，要及時修正錯誤，改善思維，查漏補缺，認真地整理反思，鞏固提高。在整個作業(yè)批改過程中，教師要堅持鼓勵性原則，給出積極性評價，認真對待每位學(xué)生的作業(yè)。作業(yè)講評時，教師不僅要重視對典型習(xí)題的拓展探究，還要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信心和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

結(jié)束語

在新課標理念的指引下，數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)重要性受到了教師們的關(guān)注。只有讓數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)成為教學(xué)的常態(tài)，減負增效才能落到實處。

參考文獻

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