“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提升策略研究

茶繼花

【關(guān)鍵詞】雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);有效策略

引言

隨著雙減政策的發(fā)布，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，教師應(yīng)該在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率的情況下，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)是非常重要的一門課，其中包含著很多數(shù)學(xué)概念、計(jì)算規(guī)律，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整和改進(jìn)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效提升，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。因此，本文將針對(duì)“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提升策略進(jìn)行探討，現(xiàn)內(nèi)容如下：

一、創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入可以說是一節(jié)課成功的關(guān)鍵要素，在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往會(huì)將課程的重難點(diǎn)融入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中。利用新穎的教學(xué)方式，將學(xué)生的課堂注意力以及學(xué)習(xí)能力集中到教師的授課內(nèi)容當(dāng)中，同時(shí)利用導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)中對(duì)問題進(jìn)行充分的思考與解析，體驗(yàn)解決問題的成就感。潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生在一節(jié)課當(dāng)中的注意力集中在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思考問題的積極性，同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師可以結(jié)合多元化的教學(xué)因素，借助小學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展新課程的講解與分析，將師生之間的陌生感在導(dǎo)入問題的互動(dòng)交流當(dāng)中逐漸縮小，最后從教師的耐心當(dāng)中感覺到一定的親切感，為今后的學(xué)習(xí)交流做好前期的鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》時(shí)，教師可以采取趣味性的實(shí)驗(yàn)情景式導(dǎo)入，利用實(shí)驗(yàn)引出圓柱與圓錐的課程教學(xué)，將小學(xué)生的注意力集中到教師講課的內(nèi)容上，初步的對(duì)空間概念進(jìn)行感知，促進(jìn)小學(xué)生的專注力以及注意力的提升，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、以小組探究分工合作開展授課

教師可以通過合作學(xué)習(xí)來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，教師可以根據(jù)各個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞以及學(xué)生的性格等方面，進(jìn)行充分考慮，讓所有學(xué)生都參與到合作討論當(dāng)中，來達(dá)到良好的課堂效果。教師要保證每個(gè)小組的水平基本持平，并且每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都有差異，這樣可以讓小組在進(jìn)行排名和回答問題時(shí)保持公平，并且可以讓小組內(nèi)的學(xué)生互相學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)每個(gè)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)好壞為學(xué)生分配任務(wù)，并且要定期調(diào)換小組內(nèi)的任務(wù)分工，讓小組中的每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與。另外，小組內(nèi)的成員也要定期調(diào)換，保證讓更多的學(xué)生相互交流，打開學(xué)生的思維，教師還可以根據(jù)課堂內(nèi)容的改變來改變課堂的小組分工，讓課堂的分組模式多樣化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》時(shí)，教師可以制作幾張題卡，題卡的內(nèi)容分別為整數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)，在課堂剛開始的時(shí)候，教師可以進(jìn)行小組比賽，讓學(xué)生回答整數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，鍛煉學(xué)生回答問題的積極性，讓學(xué)生回想學(xué)習(xí)整數(shù)乘整數(shù)時(shí)所運(yùn)用的乘法口訣以及列豎式計(jì)算的方法，讓學(xué)生對(duì)課堂的整體內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，教師可以采取讓學(xué)生抽簽的形式，選擇自己要解決的問題是小數(shù)乘整數(shù)還是小數(shù)乘小數(shù)，讓學(xué)生自己解決和探索解決這兩個(gè)問題的方法和在解題的過程當(dāng)中所遇到的困難，把抽取到同一個(gè)問題的學(xué)生合并成一個(gè)大組，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間能夠進(jìn)行充分的交流和學(xué)習(xí)，互相討論學(xué)習(xí)成果。這樣可以讓學(xué)生更好的完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生帶著自己想要解決的問題去學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生解答新問題的興趣，同時(shí)，在這一過程當(dāng)中，教師充分尊重了學(xué)生的選擇，讓學(xué)生有更多的自由和選擇的權(quán)力，可以讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，讓課堂更加高效。

三、設(shè)計(jì)生活引入剖析教材深入理解

在教學(xué)的過程中，教材的使用具有意義非凡的重要性?，F(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了改編與整合，其中所包含的數(shù)學(xué)內(nèi)容，更加符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，貼近學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的理念，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)教材中，也增加了很多關(guān)于生活化的內(nèi)容和材料，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，拉近了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離。對(duì)此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中體現(xiàn)生活化的內(nèi)容，并結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知心理，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以此豐富課堂教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)愉悅、歡快的課堂氛圍，引起學(xué)生的注意，發(fā)展學(xué)生興趣，讓學(xué)生自覺加入其中，體會(huì)數(shù)學(xué)就在自己周圍，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》時(shí)。為了讓學(xué)生更好地掌握三角形底、高以及畫內(nèi)高等知識(shí)點(diǎn)，教師利用教材中的圖片來開展教學(xué)指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師先讓學(xué)生看教材圖片，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在問題思考中從而加深知識(shí)記憶。通過深入挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，能夠向?qū)W生展示相應(yīng)知識(shí)，還能體現(xiàn)生活化內(nèi)容，讓學(xué)生在生活化的體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深刻記憶以及有效掌握，為有效教學(xué)的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要想減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，就需要提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率，使其在有限的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)，掌握更扎實(shí)的數(shù)學(xué)運(yùn)算技能，減輕他們對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的依賴。而且，這種方式還能有效降低小學(xué)生的求知壓力，讓他們真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高主動(dòng)探尋的意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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