淺析初中道德與法治教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用

黃婷

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治，案例教學(xué)法，運(yùn)用策略

引言

強(qiáng)理論性和強(qiáng)倫理性是初中道德與法治教學(xué)的主要特點(diǎn)，但這些內(nèi)容通常很難吸引學(xué)生注意，更加無(wú)法提升他們的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法的好處在于，通過(guò)聯(lián)系真實(shí)事件，詳細(xì)描述社會(huì)和生活場(chǎng)景，借助巧妙的展示手段，活躍課堂教學(xué)氣氛，將學(xué)生注意力吸引到教材和“事件”上，從而收獲到較好教學(xué)效果。

一、初中道德與法制教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用原則

（一）適齡性原則

運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行道德與法治教學(xué)，內(nèi)容選擇要迎合學(xué)生認(rèn)知能力，同時(shí)也不能忽視心智不成熟、是非觀(guān)未形成、心理承受能力低等特點(diǎn)。類(lèi)似于血腥暴力、狡詐、殘忍等內(nèi)容元素，并不適合出現(xiàn)在案例中。因此，案例選擇要遵循適齡原則，契合初中生特點(diǎn)，拿捏好尺度，站在育人的角度去匹配教學(xué)案例。

（二）真實(shí)性原則

運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行道德與法治教學(xué)，案例素材并無(wú)完全來(lái)自教材，很多都具有現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活背景。案例教學(xué)法不只是一種教學(xué)方法，應(yīng)用目的也不僅僅是為了提升教學(xué)效果，更要使學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)治安現(xiàn)狀，以及人們的道德現(xiàn)狀。選擇真實(shí)的事例或事件作為案例，將事件最真實(shí)和原始的狀態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)提升他們的主觀(guān)意識(shí)和客觀(guān)判斷力很有幫助。

（三）典型性原則

運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行道德與法治教學(xué)，被選擇的案例需要具有高度典型性和概括性。所謂概括性，是指被選擇的案例能夠?qū)㈩?lèi)似案例或同類(lèi)型案例重要元素全部包含進(jìn)去。案例教學(xué)法的目的不是要發(fā)現(xiàn)特定的、小規(guī)模的特定行為事件，而是要說(shuō)明具有一般性的知識(shí)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和學(xué)習(xí)后，能夠從相似或相同案例中提取出最本質(zhì)、最一般的法治知識(shí)

二、初中道德與法治教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）通過(guò)案例設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生興趣

在初中道德與法治教學(xué)中選用案例教學(xué)法時(shí)，教師針對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行講解和展示的前期，可以先提出相關(guān)疑問(wèn)，借此指引學(xué)生帶著疑問(wèn)對(duì)案例進(jìn)行閱讀和觀(guān)看，使學(xué)生參與案例學(xué)習(xí)的興趣及積極性得以有效調(diào)動(dòng)。而在學(xué)生完成案例閱讀及觀(guān)看的情況下，還需要借助相應(yīng)疑問(wèn)的提出，對(duì)學(xué)生反思和總結(jié)案例進(jìn)行有效引導(dǎo)，如此才能使課堂教學(xué)中的案例教學(xué)得以持續(xù)推進(jìn)，為案例教學(xué)法作用及價(jià)值的充分發(fā)揮奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)“以禮待人”這部分道德與法治知識(shí)的過(guò)程中，教師案例的選擇可以是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中“問(wèn)路”主題的相關(guān)內(nèi)容。如一名年輕人向老人詢(xún)問(wèn)路程的過(guò)程中，所用的語(yǔ)言不具備禮貌性，所以針對(duì)年輕人的問(wèn)題，老人并未回復(fù)，也沒(méi)有指出年輕人要走的路，致使年輕人一直盲目地走。展示這一案例內(nèi)容后，教師就可詢(xún)問(wèn)學(xué)生，老人為什么沒(méi)有幫助年輕人呢？借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和交流。大多數(shù)學(xué)生在交流后通常會(huì)認(rèn)為：年輕人問(wèn)路時(shí)對(duì)待老人不禮貌，并且也沒(méi)有尊重老人，所以老人不愿幫助年輕人，最終年輕人因自己的不禮貌、不以禮待人而自食苦果。針對(duì)學(xué)生的這一探討結(jié)果，教師可給予肯定，之后可再次詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“如果你是那名年輕人，你在問(wèn)路的時(shí)候應(yīng)如何做呢？”借此引導(dǎo)學(xué)生思考自己的做法，同時(shí)也能指引學(xué)生的思維向課堂教學(xué)中迅速融入。

（二）強(qiáng)化理論認(rèn)知，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

在開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，授課教師應(yīng)深入發(fā)掘教材中隱含的實(shí)用性?xún)?nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探討交流，利用教材經(jīng)典案例強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生以辯證性思維看待事物本質(zhì)的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。與此同時(shí)，初中道德與法治教材還具有較強(qiáng)的工具性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，不但涵蓋各種正確論點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思維方式和認(rèn)知能力的培養(yǎng)也起到至關(guān)重要的作用。例如，教師在講解“少年的擔(dān)當(dāng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在基礎(chǔ)內(nèi)容講解完畢后組織學(xué)生大膽上臺(tái)講述自身理想抱負(fù)，并結(jié)合自身實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的未來(lái)規(guī)劃方案，鼓勵(lì)學(xué)生為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量，同時(shí)督促學(xué)生細(xì)心保管目標(biāo)計(jì)劃表，要求學(xué)生在未來(lái)不同階段認(rèn)真對(duì)比目標(biāo)計(jì)劃表。通過(guò)這種引導(dǎo)學(xué)生制定階段目標(biāo)的方式，既有助于學(xué)生充分意識(shí)到堅(jiān)持不懈實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的重要意義，又能以潛移默化的方式促使學(xué)生無(wú)形中肩負(fù)起國(guó)家和民族的責(zé)任，通過(guò)成就自我管理的方式推動(dòng)學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）巧用案例講述，提高學(xué)生法律認(rèn)知水平

案例的選擇是案例教學(xué)法中最為關(guān)鍵的一步，合適的案例與教學(xué)效果之間有著之間關(guān)系，要想實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，就要注重案例的選擇。因此，教師在選擇案例時(shí)，要針對(duì)課程內(nèi)容合理選擇，既要符合又要保證真實(shí)。讓學(xué)生在這種真實(shí)的教學(xué)情境中，使其獲得豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高對(duì)法律的認(rèn)識(shí)。例如在教學(xué)“走進(jìn)法制天地”時(shí)，就正當(dāng)防衛(wèi)這一內(nèi)容，教師可向?qū)W生講解案例：“某日，劉某和其20歲的女兒在車(chē)內(nèi)等待加班的妻子，轎車(chē)停靠在路邊路燈下，此時(shí)，張某途經(jīng)此處打算在車(chē)前“方便，”由于女兒已成年，劉某遂下車(chē)出言制止，張某離開(kāi)數(shù)分鐘后又折返回來(lái)挑釁和威脅劉某，隨即，張某叫來(lái)的人趕到抵住劉某的車(chē)頭，這時(shí)候，劉某擔(dān)心被打找不到行兇人，就讓女兒拍下對(duì)方的車(chē)牌號(hào)并打110報(bào)警。此時(shí)、張某拉拽劉某，劉某無(wú)意間將張某推倒在地，無(wú)法站立。（后經(jīng)檢查，腿部骨折）”講到這里，教師提出問(wèn)題：“案件中，劉某女兒的行為是不是屬于正當(dāng)防衛(wèi)，劉某是正當(dāng)防衛(wèi)還是防衛(wèi)過(guò)當(dāng)？”要求學(xué)生思考獲益小組的形式討論。學(xué)生甲說(shuō)：“劉某被拉拽后，擔(dān)心被打，進(jìn)行反擊，屬于自我保護(hù)，因此，是正當(dāng)防衛(wèi)”;生乙說(shuō)：“在還不確定張某對(duì)劉某施暴的情況下，劉某推倒張某，致其骨折，屬于防衛(wèi)過(guò)當(dāng)?！比缓螅處煂讣奶幚斫Y(jié)果公布出來(lái)，即：劉某屬于正當(dāng)防衛(wèi)的行為，不需向張某支付任何賠償費(fèi)用，更不需要負(fù)法律責(zé)任。通過(guò)真實(shí)的案例講述，使學(xué)生明白了正當(dāng)防衛(wèi)的基本概念，學(xué)生有了這種基礎(chǔ)認(rèn)知，教師再進(jìn)一步講述如何區(qū)別正當(dāng)防衛(wèi)與防衛(wèi)過(guò)當(dāng)，因此，選擇合適的案例，并巧妙地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠提高學(xué)生法律認(rèn)知水平。

總結(jié)

總而言之，在教學(xué)環(huán)節(jié)中使用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生更好地感受日常生活中一些具體的情境和重要的問(wèn)題，并且在探索現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程中，融合案例中的知識(shí)，掌握道德與法治方面的一些理論知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化自身對(duì)于法律的理解，提高學(xué)生的法律意識(shí)水平。

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