精準(zhǔn)提取，有機(jī)落實語文要素

黃艷梅

【摘要】部編語文教材將語文素養(yǎng)的各種基本因素分成若干個“點”，由淺入深、由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計中。這樣便于學(xué)生語文能力的建構(gòu)、素養(yǎng)的形成，便于教師明確“教什么”，從而從“人文主題”的思維定勢中走出來，著力研究語文要素的落實。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;精準(zhǔn)提取;有機(jī)落實;語文要素

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導(dǎo)自主、合作、究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念。這要求我們的語文教學(xué)必須把握語文學(xué)科的工具性、人文性、實踐性、規(guī)律性特點，創(chuàng)立一種自主性的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評價和提高，形成知識的自主建構(gòu)，并不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究內(nèi)容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力不斷發(fā)展，語文素養(yǎng)得到更全面的提高。如何在

教學(xué)中精準(zhǔn)提取，有機(jī)落實語文要素呢？

一、精準(zhǔn)提取語文要素，有機(jī)落實語文要素

部編教材有許多“新面孔”、新變化。關(guān)注這些“新要求”“新角度”“新內(nèi)容”，凸顯“新”的內(nèi)涵就能精準(zhǔn)提取“語文要素”，實現(xiàn)單元“語文要素”的有效生成。首先重視教材課后練習(xí)，找到隱藏的語文要素。課后習(xí)題設(shè)計“舊貌換新顏”，是部編教材的主要亮點。我們可以發(fā)現(xiàn)，語文要素是包含在每篇課文后練習(xí)題中的，這些題目是根據(jù)理解與積累、行為與運用、拓展與實踐這三個維度來設(shè)計的。讀懂了課后練習(xí)的設(shè)計意圖，特別是“新題目”背后的新理念，就能準(zhǔn)確提取語文要素，讓教學(xué)有了“圓心”。因此我們一定要重視這些課后練習(xí)題，每一道題都要完成，這是最基本的要求。發(fā)現(xiàn)課后習(xí)題“新要求”，就能精準(zhǔn)找到隱藏的語文要素，把握好單元教學(xué)重點。其次要重視教材文中“泡泡語”，細(xì)心解讀找重點。部編低段教材文中的不少泡泡，既突出了學(xué)習(xí)重點，又提示了學(xué)習(xí)方法，符合低年級學(xué)生形象思維的特點。其實，這些泡泡還蘊(yùn)含著其他秘密，細(xì)心解讀就能發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時，要注意“泡泡”使用的“瞻前顧后”：提示主要信息時，既要關(guān)注景物，也要突出景物的變化，提取上述動詞;交流課文內(nèi)容過程中，用上這些動詞，表達(dá)將更準(zhǔn)確、更形象。運用才是最好的理解。把文中泡泡充分融入到語文要素之中，教學(xué)價值才能最大化。此外，語文園地中審視“語文要素”，檢驗“語文要素”。語文園地中不少內(nèi)容，如“字詞句運用”“口語交際”“寫話”“展示臺”“我愛閱讀”等欄目，隱藏著語文要素，是檢驗單元語文要素教學(xué)成色的落腳點。從語文園地的角度審視“語文要素”，回顧“語文要素”，檢驗“語文要素”，這樣以單元整體教學(xué)視角，有助于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從“舉三反一”到“舉一反三”，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。

二、在教材中找尋語文要素，有機(jī)落實語文要素

部編單元教材在 “語文要素”統(tǒng)領(lǐng)下，包括課文、課后習(xí)題、字詞句運用、交流平臺、口語交際、寫話、我愛閱讀都是作為一個整體來安排。不僅如此，單元之間、年級、學(xué)段、全套教材的整體都很清晰，需要系統(tǒng)理解、準(zhǔn)確把握?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）（以下簡稱課標(biāo)）是語文教學(xué)的總綱和準(zhǔn)繩，語文要素是課標(biāo)的分解和細(xì)化。在“教學(xué)目標(biāo)”部分，課標(biāo)明確：低段閱讀教學(xué)要“閱讀淺近的童話、寓言、故事，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?低段口語交際教學(xué)要“努力了解講話的主要內(nèi)容”“能復(fù)述大意”。在“評價建議”部分，課標(biāo)明確提出：第一學(xué)段可側(cè)重考察對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累。唯有整體把握課標(biāo)，把握好各個領(lǐng)域的總體目標(biāo)以及各個學(xué)段要求，明晰各個階段目標(biāo)與要求的區(qū)別與聯(lián)系，語文要素的理解與落實才有基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是由淺入深，由不知到知之不多再到知之甚多的。而這一過程，不可能一蹴而就的，需要遵循學(xué)生年齡特征和語文學(xué)習(xí)規(guī)律。教學(xué)時，需要我們以發(fā)現(xiàn)的眼光，從教材中找尋語文要素，并通過有層次、有梯度的教與學(xué)，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。語文要素不僅僅用來理解的，要走出以分析為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，由學(xué)向用走一步。只有用起來了，語文要素才有價值，才能內(nèi)化為學(xué)生的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累運用，有機(jī)落實語文要素

一個語文要素的落地，需要反復(fù)教學(xué)、導(dǎo)學(xué)、運用的過程。單元語文要素落實，則為運用反饋的點，通過精準(zhǔn)教，精細(xì)學(xué)，精致練，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提取相關(guān)信息，了解文本內(nèi)容，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對于提取簡單、明顯信息已有一定基礎(chǔ)，而對于準(zhǔn)確提取關(guān)乎課文內(nèi)容的關(guān)鍵信息，并且綜合利用這些信息概說課文的主要內(nèi)容，則需要教師精準(zhǔn)“教”。教得精準(zhǔn)、有層次，學(xué)生的學(xué)才能步步為營、循序漸進(jìn)，“一課一得”才能達(dá)成。有了精準(zhǔn)教打基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”這一單元語文要素。教學(xué)時，可沿運用的思路展開，精致練，練到位。問題明確，目標(biāo)清晰，就容易激起閱讀興趣;讓學(xué)生自讀文本，對照問題，圈畫相關(guān)內(nèi)容，以此提取主要信息，獲得對文本的整體感知。

四、改革課堂教學(xué)，有機(jī)落實語文要素

首先我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)。為進(jìn)一步解放老師與學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式。在語文課堂教學(xué)中，建立起小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。課堂上老師少講，精講，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人。其次我們要科學(xué)規(guī)劃，合理安排。

老師要打破常規(guī)，制定科學(xué)合理適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度及計劃，合理安排教學(xué)課時，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，提升綜合能力。真正做到簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，讓學(xué)生不在覺得學(xué)習(xí)語文是件難事，不在覺得語文深不可測，讓學(xué)生從此愛上語文。讓語文回歸"國語"。主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。接著我們要多種課型，多元化教學(xué)。在實驗的過程中提高效率，知道學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，增強(qiáng)分析能力。教會學(xué)生閱讀方法，學(xué)習(xí)方法，針對課文進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，鞏固能力的養(yǎng)成與提升。最后我們還要優(yōu)化課程建設(shè)，建立評價機(jī)制。多元課程建設(shè)為語文主題學(xué)習(xí)拓展了渠道，更符合現(xiàn)在所倡導(dǎo)的大語文觀;建立完善的評價激勵體制有利于主題學(xué)習(xí)的實施。其實評價更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是最終目標(biāo)。老師的評價簡潔而詼諧，讓學(xué)生很自然的愿意喜歡與老師交流各種想法。

作為部編小學(xué)語文教材的顯性線索，“語文要素”是貫穿新教材的主線、明線。用好“語文要素”這把鑰匙，就能精準(zhǔn)打開部編語文新教材，用好新教材，真正讓“好教利學(xué)”在課堂中落地。創(chuàng)新地運用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

【1】張敏華：談統(tǒng)編教材中“提取信息”語文要素的落實 小學(xué)教學(xué)2018（19）：11-12.

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【3】王喜斌：小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)研究[D].寧夏大學(xué)，2019