激發(fā)學生的學習興趣，提高初中生物的學習效率

潘麗

【關鍵詞】初中生物;興趣培養(yǎng);學習效率

引言：

趣味課堂利于激發(fā)學生的學習熱情，教師通過科學的教學設計，以趣味課堂為主體，結合具體的教學內容，有效地開展生物教學實踐，能夠進一步創(chuàng)新生物教學的方式，提高生物教學的效率。作為生物教師，應提高對生物教學的認識，重視加強教學實踐與研究能力，從而全面提高學生學習生物的效率[1]。

一、營造愉悅的課堂氛圍，突顯學生的主體地位

教師要在初中生物課堂教學中利用生物知識創(chuàng)設學習情境，營造出愉悅的教學氛圍，運用幽默的語言傳授有趣的生物學科知識，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮出學生的“主人翁”地位，并且給予他們足夠的鼓勵與寬容，從而有效引導他們主動學習[2]。

例如，在學習《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》這節(jié)課時，主要是通過實驗探究的方法，能夠鍛煉學生進一步觀察葉的蒸騰現(xiàn)象以及氣孔形態(tài)，從而有效培養(yǎng)學生的觀察力，讓他們能夠領悟葉的蒸騰作用在植物生活中的意義。這時教師可以在課堂中通過實物展示，讓學生對事先用透明塑料袋罩起來的這株植物進行觀察，把他們的注意力吸引到實驗中，引導他們進行觀察“植物能進行蒸騰作用散失水分”的實驗，讓他們用顯微鏡進行實踐觀察，突顯出他們的學習主體性，讓學生積極主動地參與到實驗活動中，相互討論、交流，得到學生觀察的結果，通過師友互助的探究氛圍，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)那笾?，有效地提升了學生的學習效率。

二、創(chuàng)設教學情境，運用游戲激發(fā)學生學習生物的興趣

1.運用角色扮演的方式，將學生帶入情境[3]。教師在教學過程中可以運用游戲的方式激發(fā)學生的學習興趣，更好地引導學生展開快樂學習。教師可以采用角色扮演的方式調動學生的思維和情感，幫助學生在玩中學，更好地激發(fā)學生的潛能，幫助學生獲得提高。例如，教師在進行“種子的結構”這部分內容的教學時，就可以運用角色扮演的方式，讓學生運用教師事先準備好的卡片道具扮演種子的各個結構，也可以引導學生自己動手做種子道具，道具包括果皮、種皮、胚芽、胚軸、胚根、子葉、胚乳等部分，之后引導學生一層一層地剝開道具，更為直觀地觀察種子的結構組成，加深學生對于這部分內容的理解和記憶程度。

2.組合多種游戲，寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣[4]。例如，在講解《人體的消化系統(tǒng)》這一節(jié)課時，教師有意識地將各器官打印出來，讓學生以拼圖的形式進行總結歸納;在講解《生物的變異》這一節(jié)課的內容時，教師有針對地設計辯題“轉基因食品是利大于弊，還是弊大于利”，在班級開展辯論賽。通過不同的小游戲能夠更好地將抽象的內容直觀地展示給學生，更好地幫助學生產(chǎn)生學習的興趣，提高課堂參與的程度，獲得課堂學習效果的優(yōu)化。

三、采取合作學習的方式

老師要采用合作學習方法，讓學生具有合作學習的意識與探究精神，和其他學生做好溝通與交流，共同探討相關的生物問題，這樣學生的學習能力會有所提升。每個學生都有很大的潛力，小組內探討問題可以讓學生對生物知識有一些新的見識與理解，能夠通過生物學習，讓學生的探究意識得到增強與提高，與其他學生之間形成默契，對生物學科的內容加以探討，這樣學生的探究精神就會有所提升。例如，在教學“生物體的結構層次”時，老師可以讓學生對微生物的一些內容加以探討，讓學生觀察生活中有關微生物的實例，讓學生結合實際生活，更好地進行生物知識的學習。

四、合理地運用身邊資源，促使理論與實際結合

老師需要注意合理地將自身的身邊資源加以運用，能夠給學生多列舉生活中的例子，讓學生對生物內容有一些新的見解與體悟，不斷開闊自己的視野，做到學以致用，這樣可以鍛煉學生的思維，讓學生的思維方式得到很好的訓練，能夠抓住生物學習的特點，更好地開展生物學習活動。老師也可以讓學生參與到實際活動中，讓學生在實踐活動中鍛煉自身的能力，讓學生對生物內容有一些新的認識與看法，鍛煉自身的生物學習能力，做到學以致用，更好地學習生物知識，這樣會對學生的生物學習產(chǎn)生重要的影響，利于學生生物學習的長久發(fā)展。這要引起老師的高度重視，給學生一些學習的自由空間，促進學生成長。

結束語

綜上所述，作為初中生物學科教師，要想實現(xiàn)初中生物的高效性課堂教學，就要從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的學習熱情。教師要打破傳統(tǒng)的教學思維，改變陳舊的教學理念，運用新型、有趣、創(chuàng)新性的教學模式，才能有效激發(fā)學生的學習熱情，從而提高初中生物課堂教學的效率，培養(yǎng)學生的生物學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]于東旭.初中生物教學中激發(fā)學生興趣的策略探究[J].考試周刊，2020（90）：147-148.

[2]李有為.在初中生物教學中構建高效課堂[J].教育界，2020（42）：2-3.

[3]李代安.在初中生物課堂教學中培養(yǎng)學生學習興趣的探討[J].求知導刊，2020（35）：69-70.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2020.35.034.

[4]許萍.初中生物教學中如何激發(fā)學生的興趣[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（16）：118-119.