提高高中生物學(xué)習(xí)效率途徑探索

嚴(yán)巨強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】高中生物 學(xué)習(xí)效率 探索途徑

【引言】高中生物的教學(xué)，一昧的追求學(xué)習(xí)效率而不在意學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，單純的應(yīng)付分?jǐn)?shù)和考試并沒有實(shí)際的意義，高中課堂要講究運(yùn)用科學(xué)的記憶方法來講解教材內(nèi)容，通過教師精心安排的教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供一個條理清晰的知識框架。為了讓高中生通俗易懂，生物這門學(xué)科在編寫教材時，融入了很多自然科學(xué)和與生活密切相關(guān)的因素，讓學(xué)生在探究這門知識時，與生活的自然現(xiàn)象有更多的聯(lián)系，將生物知識結(jié)構(gòu)建立在自我的感受上。生物課程是學(xué)生在高中階段理科中一門重要的課程內(nèi)容，其中蘊(yùn)含著豐富的自然科學(xué)知識，能夠讓學(xué)生更加親近自然，了解自然，為日常生活增加經(jīng)驗(yàn)。

一、提高高中生物課堂學(xué)習(xí)效率的必要性

高中階段作為一個高考前夕的學(xué)習(xí)鍛煉過程，有很多重要的考點(diǎn)，學(xué)生在這個階段的學(xué)習(xí)壓力很大，為了迎接高考，學(xué)生需要面臨的課程繁多，在固有的教學(xué)思想下，教師一昧的想要提高分?jǐn)?shù)，而不顧及學(xué)生的心態(tài)和心理健康，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心里，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，不能跟隨教師的腳步進(jìn)行課堂教學(xué)過程。想要提高學(xué)習(xí)效率，必須從學(xué)生作為切入點(diǎn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究過程讓整個學(xué)習(xí)工作變得更加容易。面對當(dāng)今這個科技飛速發(fā)展的社會，知識的變動日新月異，為了適應(yīng)當(dāng)今人才市場的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新意識已經(jīng)成為了教育改革的必要趨勢。高中生物是高中理科中分?jǐn)?shù)占比最少的一科，很容易讓學(xué)生甚至是教師忽略重要性，不被引起重視，然而當(dāng)下素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，有更多的知識體系積累，這就需要教師正確對待教學(xué)課堂和方式。

二、提高高中生學(xué)習(xí)效率的方法

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將知識變成易懂易記憶的模塊

眾所周知的是，教學(xué)課堂的任務(wù)就是把教材上的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生容易理解和容易記憶的抽象形式，在新課改的實(shí)驗(yàn)過程中，有很多教師做了各種各樣的教學(xué)改變，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)生和教師共同努力，課堂上的內(nèi)容講解要通過教師的歸納，總結(jié)和學(xué)生的復(fù)習(xí)，進(jìn)行勇于突破的創(chuàng)新。教師的嘗試和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能夠提高教學(xué)質(zhì)量也能讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是有獨(dú)特性的人，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念并不一定適用于當(dāng)下的新生代學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂有死板單一的劣勢，在科技飛速發(fā)展的今天，教師要勇于借助高科技的教學(xué)工具，例如電子白板和微課視頻等，讓學(xué)生在生物課堂上有新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生做好高中生物課堂教材的預(yù)習(xí)、溫習(xí)和復(fù)習(xí)。生物課堂上有很多需要記憶的內(nèi)容，然而繁瑣的文本知識不能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)效率就會自然而然的降低，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法尋找合適的記憶方式，讓學(xué)生在記憶文本知識時不再那么困難和容易遺忘。

例如，生物教師在對高中生物必修一當(dāng)中光合作用的應(yīng)用和原理這一章進(jìn)行講解時，光合作用實(shí)質(zhì)是兩個反應(yīng)階段，光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段，第一階段是光反應(yīng)，需要有光才能進(jìn)行，第二階段的反應(yīng)是暗反應(yīng)，有沒有光都可以進(jìn)行，這兩個反應(yīng)的反應(yīng)場所也不相同，光反應(yīng)是在類囊體的薄膜上進(jìn)行，而暗反應(yīng)是在葉綠體內(nèi)的基質(zhì)中進(jìn)行，特別是ADT和ATP的轉(zhuǎn)化，其中還會涉及到反應(yīng)式，同位素標(biāo)記法的詳細(xì)過程，這對于學(xué)生來說，很容易將物質(zhì)混淆，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的光合作用歌謠和口訣，幫助學(xué)生記憶這一作用過程，比如“光合作用兩反應(yīng)，光暗交替同進(jìn)行，二氧化碳從孔入，還原產(chǎn)物有機(jī)物，能量貯存在其中，循環(huán)往復(fù)永不停”這類能夠幫助學(xué)生記憶的諧音段，將高中生物教材中比較抽象的概括性語言轉(zhuǎn)化為巧記的理解性知識。

2.2推出各種教學(xué)視頻，吸引學(xué)生注意力

各類教學(xué)工具的出現(xiàn)，讓課堂的活力也提升了一個檔次，多媒體教學(xué)白板結(jié)合了聲音、圖像、圖畫等形式為一體，讓原本死板的課堂也能夠綻放新的生機(jī)和活力。生物學(xué)科中有文本記憶也有實(shí)驗(yàn)動手操作步驟，有很多是規(guī)矩的按照教材來進(jìn)行，這就很容易打擊學(xué)生的探索能力，其中包含的解題技巧更是抑制了學(xué)生思維的開展。圖像和音頻的魅力能夠很容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快地從課下時間中放松的狀態(tài)提高精力，從而快速投入到課堂學(xué)習(xí)中。視頻教學(xué)給教師帶來了更多的便捷，讓學(xué)生在放松的同時，有更多的思維空間來進(jìn)行探索訓(xùn)練，讓學(xué)生自己探索實(shí)驗(yàn)過程，把手和腦結(jié)合起來，體會創(chuàng)新的愉悅。

比如，生物教師在對高中生物必修二遺傳與進(jìn)化當(dāng)中減數(shù)分裂的過程對學(xué)生進(jìn)行講授時，可以借助信息工具幫助學(xué)生更好的演示細(xì)胞分裂過程。細(xì)胞是通過分裂才發(fā)揮自己的作用，精細(xì)胞和卵細(xì)胞的分裂過程具有動態(tài)性，傳統(tǒng)課堂上只通過教師在黑板上的板書并不能形象的展現(xiàn)這一分裂過程，而電子白板的動態(tài)性能夠很好地展現(xiàn)這一過程，將減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂及其完整的展現(xiàn)在學(xué)生面前讓學(xué)生很直觀的看到，精子和卵細(xì)胞的形成過程，并進(jìn)行課后的相關(guān)習(xí)題：動手實(shí)驗(yàn)觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片這一實(shí)驗(yàn)中，鍛煉動手能力和思維發(fā)展，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)程，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

【結(jié)束語】

總而言之，高中生物學(xué)習(xí)效率的提高可以讓學(xué)生建立對生物學(xué)科的興趣，提高生物課堂的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)對生物的探索欲望，將課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，保證課堂上學(xué)習(xí)的有效性，這樣生物這門科目的學(xué)習(xí)效果就會得到不斷的提升，也能讓學(xué)生在其他科目上的學(xué)習(xí)效率得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]昝浩，李美瑩. 運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)高中生物概念建構(gòu)[J]. 鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2022，v.35;No.129（02）：119-121.

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