小學(xué)班主任德育工作質(zhì)量提升策略

劉秀蘭

摘要：在新課改的不斷推動(dòng)下，通過教學(xué)理念和育人模式的創(chuàng)新，我國(guó)的教學(xué)體制正不斷優(yōu)化和完善。要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的"三觀"，必須實(shí)施素質(zhì)教育。其中"立德樹人"教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，引導(dǎo)教師重視德育，把德育與智育等教育形式結(jié)合起來，使教育教學(xué)更科學(xué)和豐富，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展，這對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育的順利開展有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)生正在進(jìn)入實(shí)施德育工作的黃金時(shí)期，因此，小學(xué)班主任必須重視采用多種形式的德育管理，提高管理質(zhì)量和管理水平。為此，本文就如何提高小學(xué)班主任德育工作的質(zhì)量進(jìn)行了探討，并提出了一些可行的策略，希望能對(duì)小學(xué)班主任的德育管理工作起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育;策略

一、小學(xué)班主任德育工作存在的問題分析

1.缺乏營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍

在小學(xué)班主任德育工作的執(zhí)行中，教師缺乏為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)管理環(huán)境，師生和生生間的有效互動(dòng)與交流不足，在講解德育知識(shí)時(shí)，往往是以解說為主營(yíng)造氛圍。在教學(xué)過程中，無法突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，也沒有給學(xué)生更多真正自主地認(rèn)識(shí)德育內(nèi)容的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的德育教育整體興趣不高，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.忽視對(duì)學(xué)生的道德教化作用

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，教師在課堂管理中與學(xué)生的關(guān)系往往是不平等的，他們習(xí)慣以一種很高的姿態(tài)和權(quán)威來面對(duì)學(xué)生，把學(xué)生"服從命令"作為課堂管理的成功表現(xiàn)，忽視了對(duì)學(xué)生的道德教化作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師過于依戀，對(duì)自己和外界事物缺乏明確的認(rèn)識(shí)，不能獨(dú)立思考和辨別對(duì)錯(cuò)。

3.德育教育工作實(shí)施途徑單一

以前的小學(xué)德育工作，班主任都是用疏導(dǎo)的方式，或用評(píng)價(jià)的方式，或有時(shí)用示范的方式來進(jìn)行。道德教育的手段過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教育，而缺乏實(shí)踐。班主任不重視實(shí)踐活動(dòng)的組織，即使有一部分班主任組織了實(shí)踐活動(dòng)，但由于形式化問題的存在，使德育教育活動(dòng)難以充分發(fā)揮其作用和價(jià)值，這是由于他們沒有認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要意義和價(jià)值。

二、小學(xué)班主任德育工作有效性提升的具體策略

1.建立良好的班級(jí)管理氛圍

要培養(yǎng)學(xué)生自身堅(jiān)韌不拔的良好品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)班主任德育工作實(shí)效的提高，就需要班主任結(jié)合不同學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的班級(jí)管理氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的班級(jí)管理和德育教育氛圍中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體能感。

例如：班主任在開展德育教育時(shí)，可采取在走廊、班級(jí)教室張貼德育教育標(biāo)語、條幅等形式，為學(xué)生營(yíng)造德育教育氛圍;同時(shí)，班主任也可采取民主選舉的辦法，選擇被學(xué)生認(rèn)可的班干部，配合班主任開展德育教育，加強(qiáng)對(duì)好人好事和誠(chéng)信行為的宣傳，從而使這些學(xué)生成為其他同學(xué)的良好榜樣。此外，小學(xué)德育工作有效性的增強(qiáng)，還包括最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身潛能，制訂的班級(jí)管理制度及管理策略，也可聽取相關(guān)學(xué)生的意見和建議，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生與班主任老師共同開展德育工作，以自己參與的班級(jí)管理制度規(guī)范自己的行為。

2.加強(qiáng)關(guān)心愛護(hù)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

班主任對(duì)學(xué)生的管理，傳統(tǒng)上是以嚴(yán)厲說教為主。學(xué)生性格比較活潑，課堂上還常常會(huì)出現(xiàn)擾亂課堂紀(jì)律的行為，班主任會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼心理，限制了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，學(xué)生的德育素養(yǎng)沒有得到顯著的提高。介于此，對(duì)小學(xué)班主任而言，情感道德教化作用不可缺失。班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變管理觀念，在管理中構(gòu)建平等的師生關(guān)系，以朋友的身份與學(xué)生更好地融合，并讓每個(gè)學(xué)生都感受到被重視和關(guān)心。這樣，有了班主任的關(guān)懷，學(xué)生會(huì)體諒班主任，也會(huì)意識(shí)到自己行為舉止上存在的問題，會(huì)自覺約束自己的行為舉止，課堂紀(jì)律也會(huì)有所改善，師生關(guān)系更融洽。老師們給予了學(xué)生們極大的關(guān)心和尊重，學(xué)生會(huì)特別喜歡班主任，更愿意聽從班主任的教育指導(dǎo)。班級(jí)教師以人格魅力打動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

例如：班上有一位同學(xué)聽課不認(rèn)真，多科老師教育無效。此時(shí)，我與該學(xué)生私下交流，以朋友的方式交心和溝通，使其能真正敞開心扉，我們才能走入他的心底，了解到該學(xué)生因父母外出務(wù)工，從小和爺爺奶奶生活，缺乏父母關(guān)愛，總想引起別人的關(guān)注，才愛在班上調(diào)皮搗蛋。自那以后，我在班上對(duì)該名學(xué)生給予了更多的關(guān)懷，并將他的點(diǎn)滴進(jìn)步在班上給予表?yè)P(yáng)，該孩子學(xué)習(xí)積極性提高了，在課上也漸漸認(rèn)真聽講了，他也能尊重每一位上課教師了，通過這個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變可以看出構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性。

3.開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)的班主任的德育工作中，存在著"理論講解充分，實(shí)踐指導(dǎo)缺失"等不足，這極大地影響到學(xué)生的積極性，使德育有效性大打折扣，難以達(dá)成有效的德育目標(biāo)，為此，小學(xué)班主任應(yīng)響應(yīng)新課改的更高要求，需要堅(jiān)持"理論與實(shí)踐相結(jié)合"育人方針，開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身感悟德育內(nèi)容，通過實(shí)踐中不斷提升自身的道德修養(yǎng)，從而避免干巴巴的說教方式，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。

例如：班主任在以"愛我中華"“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”等主題的德育工作中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的重要性的宣傳外，還可引領(lǐng)學(xué)生去烈士陵園緬懷先烈，獻(xiàn)上崇尚的敬意?；蚴桥e辦相關(guān)的投稿專欄、演講比賽等活動(dòng)，通過豐富多彩的活動(dòng)，將"愛國(guó)"這顆種子根植于學(xué)生的心中，從而加強(qiáng)他們的愛國(guó)情感，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任心，最終引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。此外，班主任也可利用節(jié)假日，組織學(xué)生去社區(qū)敬老院看望孤寡老人，幫助那里的工作人員打掃衛(wèi)生，陪老人說話，為他們表演節(jié)目等;為了使德育實(shí)踐活動(dòng)更具科學(xué)性，班主任可組織學(xué)生小組討論實(shí)踐體會(huì)，詢問學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)到了什么，營(yíng)造濃郁的德育氛圍，并在學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)后，加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)。

總之，德育工作是當(dāng)前小學(xué)階段班主任工作的一部分，小學(xué)階段是學(xué)生良好思想素質(zhì)和能力形成的階段，通過德育工作，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，使德育工作與學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。小學(xué)班主任應(yīng)突出德育工作的主體性，用自己的人格魅力來影響學(xué)生，積極營(yíng)造良好的班級(jí)管理環(huán)境，加強(qiáng)多樣化的工作方式的運(yùn)用，從而幫助學(xué)生更好地理解德育知識(shí)，培養(yǎng)正確的三觀。

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黑龍江省穆棱市穆棱林業(yè)局第二小學(xué)校