以生為本，打造初中歷史高效課堂

張加銀

摘要：在初中階段的教學(xué)中，教師們往往對(duì)歷史科目的重視程度并不高，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與推進(jìn)，教育部逐漸重視初中歷史的課程教學(xué)。結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代教師應(yīng)該以生為本，站在學(xué)生的角度，制定創(chuàng)新性策略，打造高效的初中歷史課堂。

關(guān)鍵詞：以生為本;初中歷史;高效課堂

打造高效課堂，可以讓學(xué)生明確在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，應(yīng)該以什么順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，怎樣可以更加快速地掌握知識(shí)框架，以科學(xué)的方式進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感，高效提升學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)。本人基于以生為本的課堂理念，結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定科學(xué)性的教學(xué)計(jì)劃，以此打造初中歷史高效課堂，希望對(duì)廣大教育工作者有所幫助。

一、以生為本初中歷史高效課堂的概念

以生為本的教學(xué)概念建立在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，具有現(xiàn)代性以及創(chuàng)新性，它與現(xiàn)代化教學(xué)形成了完美的契合，兩者均完全肯定學(xué)生在初中歷史課堂上的重要地位。初中歷史教師在課堂上，除了要傳授必備的理論知識(shí)以外，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的想象力以及參與度，讓學(xué)生能夠真正地融入到課堂之中，充分挖掘?qū)W生的潛在水平。以生為本是學(xué)習(xí)型的課堂，課程以培養(yǎng)學(xué)生的自主性以及探究能力為主，教師可以在此過程中構(gòu)建角色扮演、課堂活動(dòng)、生活時(shí)間等創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容來提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而打造高效的歷史課堂。

二、以生為本打造初中歷史高效課堂的有效策略

（一）重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于強(qiáng)化初中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，充分踐行生本教育理念。在此背景下，教師應(yīng)合理設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，密切關(guān)注初中生的預(yù)習(xí)效果，結(jié)合預(yù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的反饋，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠緊貼學(xué)情實(shí)際，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)策略的有效性。教師應(yīng)結(jié)合初中生的學(xué)情實(shí)際，明確導(dǎo)學(xué)方向，可將自學(xué)疑惑板塊引入導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況反饋學(xué)習(xí)進(jìn)度，為教師設(shè)計(jì)教學(xué)策略與教學(xué)計(jì)劃提供有力的依據(jù)。

基于此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合預(yù)習(xí)目標(biāo)引入基礎(chǔ)性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與預(yù)習(xí)活動(dòng)完成相關(guān)作業(yè)并將存有疑惑的問題寫入疑惑板塊。上述教學(xué)策略有助于踐行以生為本理念，明確教學(xué)起點(diǎn);在此基礎(chǔ)上，教師也可引入微課視頻。微課視頻內(nèi)容精煉，時(shí)長(zhǎng)較短，具有鮮明的教學(xué)主題，初中生可隨時(shí)隨地反復(fù)觀看微課視頻，強(qiáng)化預(yù)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師也應(yīng)有意識(shí)地整合微科教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)在線指導(dǎo)，爭(zhēng)取在課前完成重要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。

（二）引入小組合作探究模式

初中階段的歷史學(xué)科涵蓋了大量的邏輯思維，而學(xué)生普遍不具有充足的經(jīng)驗(yàn)與閱歷，這很難有效強(qiáng)化邏輯思維，甚至?xí)?duì)歷史學(xué)科形成抵觸研發(fā)心理。為增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，使其能夠具備問題分析發(fā)現(xiàn)與解決能力，教師可將自主探究活動(dòng)融入于初中教學(xué)進(jìn)程中，幫助學(xué)生豐富歷史知識(shí)體系。傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式主要由教師講、學(xué)生聽，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性?；诖耍處熆梢胄〗M合作探究教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處，引導(dǎo)小組內(nèi)成員互補(bǔ)，使其能夠共同進(jìn)步。例如，在抗美援朝進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合班級(jí)學(xué)生的接受能力、性格特點(diǎn)以及學(xué)科基礎(chǔ)等條件，劃分為不同小組，分別引領(lǐng)各小組圍繞事件的起因、經(jīng)過、影響進(jìn)行深入探究。在上述教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，強(qiáng)化合作探究教學(xué)效果，深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與理解。陶行知先生提倡將生活與教育相融合，這也從側(cè)面展現(xiàn)了生本教育理念的核心思想?；诖?，教師在日常教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)引入生活教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（三）高質(zhì)高效地開展課堂總結(jié)活動(dòng)

在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師積極革新教學(xué)理念，完善教學(xué)模式中的各環(huán)節(jié)，明確學(xué)生在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，增強(qiáng)課堂總結(jié)活動(dòng)質(zhì)量，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)歷史教學(xué)工作的不足之處。在歷史教學(xué)體系中，課堂總結(jié)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生全面整理所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，使其能夠客觀反思學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)，課堂總結(jié)與課后作業(yè)設(shè)計(jì)存在緊密聯(lián)系，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，強(qiáng)化課后練習(xí)的針對(duì)性。簡(jiǎn)單而言，在生本教學(xué)理念的指引下。教師應(yīng)緊密關(guān)注課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果強(qiáng)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)的層次感與專業(yè)性。課堂總結(jié)包括答疑解惑、教學(xué)評(píng)價(jià)、知識(shí)整理等多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生及時(shí)整理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)?；诖?，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻反思，督促其回顧所學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)生的歷史思想。例如，部分學(xué)生只是單純地機(jī)械記憶歷史事件，未能真正理解其來由以及影響。在此背景下，教師可向?qū)W生闡述其發(fā)展與故事，督促學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育背景下，國(guó)內(nèi)各地初中也在認(rèn)真思考減負(fù)增效的有效方法，而課后作業(yè)有助于達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。基于此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的薄弱點(diǎn)，完善課后作業(yè)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)圍繞學(xué)生疑惑進(jìn)行輔導(dǎo)，深化學(xué)生的歷史思維以及分析事件的能力，確保學(xué)生能夠有效遷移所學(xué)的歷史知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

創(chuàng)新教學(xué)，“以生為本”，切實(shí)推動(dòng)初中歷史高效課堂的構(gòu)建過程中，教師要突出學(xué)生的地位，采用問題互動(dòng)的模式促進(jìn)教學(xué)效率的提升;尊重學(xué)生之間的差異性，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分層以及小組合作學(xué)習(xí)模式，以此提升每一名學(xué)生的歷史綜合能力;在初中歷史教學(xué)當(dāng)中融入教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的培育，全面貫徹創(chuàng)新教育的原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]打造初中歷史高效課堂路徑研究[J]. 魏鳳蘭. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）. 2020（16）

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山東省泰安市寧陽(yáng)縣第十一中學(xué) 271402