小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略分析

楊秀月

摘要：隨著近幾年來我們國家在教育政策上的大力改革，處于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)已然成為培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力的主要核心，美術(shù)是藝術(shù)的重要組成，對于加強(qiáng)學(xué)生們審美能力起到尤為重要的作用，但是在以往傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，大部分教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，這對于學(xué)生們的成長來說，是極其不利的，然而將創(chuàng)意教學(xué)和小學(xué)美術(shù)結(jié)合在一起，能夠極大的激起學(xué)生們的興趣，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成?；诖?，本文將主要分析在小學(xué)美術(shù)課堂施行創(chuàng)意教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂創(chuàng)意教學(xué);策略

隨著教育的深入發(fā)展，以往傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法出現(xiàn)了各種各樣的問題，伴隨著新課改的施行，明確對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了全新的要求，就目前來看，小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通常表現(xiàn)為教師在課堂上主要利用書本及黑板，來完成對學(xué)生們美術(shù)知識的傳遞，我們都知道這樣的教學(xué)方法都是以教師為課堂上的主體，如此一來，學(xué)生們的主觀能動性并不能很好的發(fā)揮出來，而在小學(xué)美術(shù)課中應(yīng)用創(chuàng)意教學(xué)方法就能夠很好的打破這一現(xiàn)象，其能夠有效加強(qiáng)每一位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的綜合發(fā)展。

一、創(chuàng)建舒適的課堂學(xué)習(xí)氛圍

相關(guān)教師若是想有效增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的效率，那么就一定要把課堂的學(xué)習(xí)氛圍帶動起來，提升學(xué)生們的課堂參與率，如若課堂的學(xué)習(xí)氛圍相對舒適的話，那么每一位學(xué)生的身心也一定能夠得到放松，從而更加積極主動的參與進(jìn)，教師所計劃的教學(xué)活動當(dāng)中，此外相關(guān)教師也要根據(jù)新課改的要求，確立學(xué)生們課堂主體，如此一來，學(xué)生們就能夠擁有更加自由的學(xué)習(xí)空間，以此最大限度的提升其想象能力、及思維能力。例如，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《童話城堡》這一章節(jié)時，相關(guān)教師在可以在課前準(zhǔn)備階段利用電子白板，為學(xué)生們呈現(xiàn)一個又一個童話故事中的城堡，并在一旁對其指引如果你有一個城堡你會怎樣裝飾它，粉刷什么樣的顏色？在正式上課的時候，教師就可讓學(xué)生們在圖紙上畫出自己想象中的城堡，并充分發(fā)揮出自己的想象力，為所畫的城堡填充自己能想象到的顏色，教師一定要在一旁積極的對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵，勇于去創(chuàng)新，不要受到童話故事中城堡顏色的限制，此外教師也要記住，不管學(xué)生最后拿出了怎樣的作品，教師 都要及時給予肯定，因為這都是屬于他們深思熟慮之后的創(chuàng)新，在當(dāng)學(xué)生們完成繪畫及填充之后，教師應(yīng)將這些作品向大家展示出來，從而評價出哪一幅是最棒的作品，在進(jìn)行評價的時候教師要指引學(xué)生們認(rèn)真觀察自身和他人在作品上的區(qū)別，同時也要為學(xué)生們講授關(guān)于顏色搭配上的方法，在這些作品當(dāng)中有哪些顏色是看著最舒服的。只有這樣，在如此舒適的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，不僅使學(xué)生們扎實了美術(shù)知識，更使教學(xué)效率有了極大的提高[1]。

二、創(chuàng)建豐富多樣的教學(xué)活動

處于小學(xué)階段的美術(shù)教育，身為教師一定要明白，在日常教學(xué)中不但要向?qū)W生們傳授美術(shù)知識，更要著重培養(yǎng)學(xué)生們的動手實踐能力、以及環(huán)境保護(hù)意識，以此使每一位學(xué)生逐漸成長為綜合性人才，所以相關(guān)教師在日常美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)節(jié)教學(xué)內(nèi)容計劃出豐富多樣的 教學(xué)活動，從而為學(xué)生們創(chuàng)建出一個表現(xiàn)自我、發(fā)揮個人想象能力的平臺，并在最后達(dá)成加強(qiáng)每一位學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。例如教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《紙盒變家具》這一章節(jié)時，可以在課堂中向其提問：在我們的日常生活當(dāng)中是否能夠經(jīng)常見到一些廢舊物品呢，你們又知道有哪些屬于廢舊物品呢？這時候有的學(xué)生會回答自己家中有很多的舊書、舊紙箱;還有的學(xué)生會回答自己家中有很多的舊衣服，當(dāng)學(xué)生們表述完自身的想法之后，教師可對其進(jìn)行指引：該怎樣將這些廢舊物品轉(zhuǎn)化成對我們生活有幫助的寶貝呢？此時教師可以拿出自己在備課階段利用廢舊紙箱做成的儲衣柜，小茶幾等對學(xué)生們進(jìn)行展示，緊接著教師再讓學(xué)生們借助閑暇時間來找尋一些廢舊物品，再將其帶入進(jìn)課堂，把這些廢舊物品制作成形形色色的美術(shù)作品。有的學(xué)生把廢舊紙箱做成了鞋架、還有的學(xué)生把舊書做成了筆筒，并將其涂滿了顏色。當(dāng)學(xué)生們都完成各自的制作之后，教師可將這些作品一一展示出來，以此為學(xué)生們創(chuàng)辦一個展覽會，當(dāng)學(xué)生們鑒賞這些美術(shù)作品的時候，也會由此產(chǎn)生出更多的靈感，進(jìn)而也就能逐漸的認(rèn)識到所有物體之間都是有著很大的聯(lián)系的，從而極大的激起學(xué)生們對生活的熱愛之情[2]。

三、結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)階段創(chuàng)建美術(shù)創(chuàng)意課堂，能夠在最大程度上加強(qiáng)每一位學(xué)生的創(chuàng)新思維意識及其能力，所以，相關(guān)教師一定要將其做到足夠的重視，不斷改善優(yōu)化自身的教學(xué)方法，在熟悉了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之后，挑選出最適宜的教學(xué)方式，全面發(fā)揮出學(xué)生們的主觀能動性。創(chuàng)意教學(xué)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著積極促進(jìn)的作用，同時它也是最符合、滿足現(xiàn)代小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)上的需求，因此相關(guān)教師一定要積極促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意思教學(xué)方法的建立，從而深入發(fā)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史亞偉.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略及實踐研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（04）：23.

[2]吳章新.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略初探[J].教育實踐與研究（小學(xué)版），2010（01）：53-54.

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