小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育研究

魏杰

摘要：隨著社會在不斷進(jìn)步，國家對教育行業(yè)越來越重視。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文作文在教學(xué)中占有很重要的地位，學(xué)生在處于小學(xué)階段時(shí)就要將良好的寫作習(xí)慣養(yǎng)成，才能對將來的語文學(xué)習(xí)具有很大的幫助。目前一些教師的教學(xué)方式過于老舊，并不適用于如今的小學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要有創(chuàng)新觀念，在語文作文教學(xué)中融入生本理念，使傳統(tǒng)教學(xué)中的不足得以改善，這也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改善學(xué)生作文水平的重要方法。本文就提升小學(xué)生語文作文水平提出以下幾點(diǎn)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;教學(xué);生本教育

引言：

小學(xué)語文教學(xué)計(jì)劃中非常重要的一部分則是作文，學(xué)生的綜合能力水平較高才能寫出優(yōu)秀的作文。在教學(xué)大綱中明確指出小學(xué)三年級便已經(jīng)開始學(xué)習(xí)寫作，寫作應(yīng)從小練習(xí)、積累。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中很難達(dá)到預(yù)期效果。第一、有些教師的教學(xué)方式過于陳舊，學(xué)生對學(xué)習(xí)寫作并不感興趣，甚至抵觸寫作。第二、學(xué)生自己平時(shí)積累的素材過于少，寫作時(shí)沒有內(nèi)容。第三、學(xué)生的課外閱讀書籍量太少，也會阻礙學(xué)生的作文創(chuàng)作。所以，教師在教學(xué)過程中要將生本理念融入其中，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的寫作水平得以提升。

一、小學(xué)語文作文目前的狀態(tài)

1.學(xué)生對作文素材積累較少

學(xué)生在寫作過程中，素材極其重要，而現(xiàn)在的小學(xué)生極度缺乏寫作素材，寫作方式理解有偏差，積累一個(gè)素材反復(fù)使用，很容易造成文不對題的情況出現(xiàn)，這樣的寫作狀況比比皆是。小學(xué)生的寫作方式還處于模仿階段，存在模仿其他人的作文或者模仿自己曾經(jīng)寫過的作文的情況，這樣的寫作方式會使作文雷同，作文并不會很新穎。教師在批改學(xué)生作文時(shí)學(xué)生跑題的問題就會被教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所描寫的內(nèi)容與題目并不相符，導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是學(xué)生的素材積累過少，寫作時(shí)內(nèi)容匱乏。教師應(yīng)幫助學(xué)生解決這個(gè)問題，提高學(xué)生的寫作水平。

2.小學(xué)生的課外閱讀量太少

如今，很多小學(xué)生課外書籍閱讀量太小，缺乏寫作素材，一篇優(yōu)秀的文章需要豐富的素材積累。并且，小學(xué)生應(yīng)對書籍的名言警句、歇后語等進(jìn)行積累，將自己所收集的到優(yōu)美的句子寫到作文中去，通過記憶將積累的素材轉(zhuǎn)化為自己的描寫。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生的見識，在教室中設(shè)置讀書一角，教師篩選適合學(xué)生閱讀的書籍，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，積累書中優(yōu)美句式與名言警句。將自己所積累的句子放入到作文中，使自己的作文更加豐富。

3.教師的教學(xué)手段并未更新

現(xiàn)今很多教師的教學(xué)方式過于守舊，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對寫作失去興趣，創(chuàng)作不出優(yōu)秀的作文。教師的教學(xué)方式對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，做到及時(shí)更新，利用創(chuàng)新型教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。通過研究表明，生本理念適合小學(xué)生的教育教學(xué)，教師應(yīng)將生本理念應(yīng)用起來，注重以學(xué)生為主，將學(xué)生放在中心位置。教師改變教學(xué)方式，才能使學(xué)生的能力得以提升。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)生本教育方法

1.寫作以學(xué)生生活為題

教師引導(dǎo)學(xué)生在選題與觀察過程中要圍繞學(xué)生自身進(jìn)行，在題目選擇上要注意貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生注重觀察生活中所發(fā)生的事情，最后由教師確定選題，作文完成后教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，然后讓學(xué)生互評，最后選擇出最優(yōu)秀的作文進(jìn)行展示，使其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)寫作方式，分享寫作方法。教師經(jīng)過這樣的方式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成競爭意識，使學(xué)生的作文水平提升。

例如：在小學(xué)六年級課本中，作文題目為“讓真情自然流露”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中讓自己感動(dòng)的事物，在這些事物中得到寫作靈感，圍繞自己身邊所發(fā)生的事物作為寫作素材，將自己的真情實(shí)感寫出來，讓學(xué)生將自己積累的名言警句引入作文之中。教師對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)，選擇出優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，學(xué)會觀察

教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，觀察周圍環(huán)境，學(xué)會細(xì)節(jié)描寫。讓學(xué)生觀察樹木花草、山川河流、云起云落，觀察細(xì)節(jié)變化，對植物的顏色、特征進(jìn)行分析，并進(jìn)行歸納總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶起書中是如何對景物進(jìn)行描寫的，運(yùn)用書中的寫作方式，學(xué)習(xí)書中修辭手法，描繪手段，進(jìn)行寫作，使學(xué)生在室外學(xué)習(xí)的樂趣中掌握了寫作方法。

例如：在小學(xué)六年級課本中，作文題目為“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出自己家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗，并進(jìn)行觀察這些風(fēng)俗具有什么特殊之處，學(xué)生自己是否喜歡這項(xiàng)風(fēng)俗，這項(xiàng)風(fēng)俗中人們的穿著有哪些變化，飲食有哪些變化，將觀察到的寫進(jìn)作文中，再進(jìn)行潤色，最后由教師評比出優(yōu)秀作文，讓優(yōu)秀作文的作者分享寫作經(jīng)驗(yàn)，使所有學(xué)生在這次寫作中都有收獲。

三、結(jié)束語

教師在進(jìn)行生本理念教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生放在核心位置，掌握學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生，并將過去的教學(xué)方式摒棄。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)會遇到很多問題，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)狀況，采取更加有效的方式加以引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作，學(xué)生的寫作能力得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王天淑.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育探討[J].課程教育研究，2020（49）：124+126.

[2]李俊東.小學(xué)語文作文教學(xué)中落實(shí)生本教育理念的具體策略分析[J].考試周刊，2020（61）：29-30.

廊坊市第八小學(xué) 065000