核心素養(yǎng)背景下高中美術鑒賞教學方法探討

許踴

摘要：隨著新課程改革的推進，素質(zhì)教育的深入發(fā)展，學校在教育目標的設立方面更加注重學生的德智體美全方面發(fā)展。在這樣的教學目標背景之下，美術課程就成了教育的重點關注對象。但是，高中美術課程的教學要充分結合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對美術課程的教學又提出了不同的要求，間接地促進了教師對美術課程的改革創(chuàng)新，更好地實現(xiàn)提高學生美術鑒賞能力的目標。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術;鑒賞教學

前言：

在高中美術課程中培養(yǎng)學生的美術的鑒賞能力，有利于提高學生的審美能力，準確的落實美術鑒賞教學的目標。但是在現(xiàn)實的高中美術教學中，鑒賞活動實施遇到了困阻和效率不高等問題。所以，教師應該根據(jù)當前美術教學的現(xiàn)狀，采取合適的教學方法去提高美術課程教學中學生的鑒賞能力。那么，在核心素養(yǎng)背景下高中美術的鑒賞教學方法有哪些呢？

一、欣賞經(jīng)典，培養(yǎng)學生的基礎審美

要在美術課程教學中提高學生的核心素養(yǎng)，審美能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了，但是審美能力也有分等級，教師可以先進行基礎性的教學，一步步往前推進，最終實現(xiàn)美術鑒賞教學的目標。要實現(xiàn)這個目標，最簡單的方法就是組織學生鑒賞經(jīng)典美術作品。但是經(jīng)典的美術作品對于當入門的學生來說也是具有一定的難度的，所以教師要在其中扮演引導者的角色，先向學生講解相關的方法和要點，使得學生可以在掌握基本鑒賞方法的前提下，自主地進行美術鑒賞。同時，教師也要肯定學生的想法，藝術的正常本來就沒有確切唯一的答案，所以教師要肯定學生的想法，不要限制學生的思維，這樣會使學生的藝術鑒賞更具有意義。在學生欣賞經(jīng)典作品的過程中，就可以無意識地受到經(jīng)典作品的熏陶，從而逐步提高自身的審美能力。

例如：在新人美版高一美術第二單元主題一《程式與意蘊—中國傳統(tǒng)繪畫》這門課程的授課中，教師就可以先給學生講解關于鑒賞中國傳統(tǒng)繪畫藝術的方法與要點，讓學生擁有一定的自主鑒賞能力，然后再利用現(xiàn)代化的教學工具，給學生展示經(jīng)典的中國傳統(tǒng)繪畫作品，讓學生自主去鑒賞，可以展示的作品有：梁楷的《潑墨仙人圖》、馬遠《秋江魚隱圖》、范寬《溪山行旅圖》等等，讓學生對這些作品進行鑒賞，并且充分挖掘這些作品中所蘊含的背景知識、文化知識，以及這些作品本身所運用的藝術手法等等，讓學生結合自身的知識和生活上的經(jīng)歷，對這些作品進行鑒賞，發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)典美術作品中蘊含的美，提高學生的審美能力和鑒賞水平。

二、利用現(xiàn)代化技術，提高學生興趣

在信息時代的背景之下，很多事情都依賴于信息技術，教師在教學中也應該跟上時代的腳步，利用現(xiàn)代化的技術對教學方法進行革新。在高中美術課堂的教學中，教師就可以充分利用現(xiàn)代化的技術，豐富學生進行美術鑒賞的方式，使得美術鑒賞課程可以取得更好的教學效果。同時，學生對現(xiàn)代化的技術會更加感興趣，所以在課程教學中利用現(xiàn)代化的技術可以提高學生的學習興趣，使得學生可以更加積極的投入到課程學習中。

例如：在新人美版高一美術第三單元主題一《紀念與象征—空間中的實體藝術》這節(jié)課的教學中，教師就可以充分的利用現(xiàn)代化的教學工具，給學生展示實體藝術的魅力。在傳統(tǒng)的美術鑒賞教學中，教師往往是通過口頭上的表達讓學生去欣賞，但是這些表達太過于虛幻，沒能讓學生更加實際地去認識，學生的理解，難度就會增加。而利用現(xiàn)代化的教學工具，可以讓藝術作品更加真實的呈現(xiàn)在學生面前，像抗日戰(zhàn)士紀念碑這樣的空間實體藝術，教師就可以利用現(xiàn)代化的教學工具，把這個藝術作品三維的呈現(xiàn)在學生面前，讓學生可以有更加深刻的認識。

三、親身體驗，加深學生的理解和認識

在真實的教學實踐中，體驗式的教學方法是可以取得最好的教學效果的，也是使得學生印象最深刻的。所以在高中美術課程的教學中，教師可以帶學生進行體驗式的教學，從而促進學生對藝術作品的理解和認識。而且，在美術課程中，除了大家所刻板認識的繪畫作品之外，還包括雕刻、設計、建筑等藝術作品，這些處于三維空間上的藝術作品更加適合體驗式的教學方法。

例如：在新人美版高一美術第三單元主題二《體量與力量—雕塑的美感》這節(jié)課程的教學中，教師就可以采用體驗式的教學方法，組織學生前往博物館去欣賞雕塑，或者這樣藝術的仿品帶入課堂中，讓學生可以親身的去感受雕塑藝術的魅力。除此之外，教師也可以組織學生一起進行雕塑，在課上或者課后組織學生動手去雕刻作品，讓學生通過親身的感受加強對這方面藝術的理解和認識。同時，也能通過這樣的活動提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的藝術審美能力。

總結：

總之，學生是否具有美術審美能力，對于學生能否學好美術這門課程具有重要的影響，教師應通過欣賞經(jīng)典、現(xiàn)代化技術和親身體驗等手段，提高學生的美術審美能力，從而提高學生的鑒賞能力，提高學生在美術學科上的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]呂晶.淺析提升高中美術鑒賞課教學效果的對策[J].締客世界，2021（1）：202.

[2]李靜華.基于核心素養(yǎng)的高中美術鑒賞教學研究[J].美術教育研究，2021（5）：160-161.

山西省劉胡蘭中學校 030027