探究初中美術(shù)多元化教學的策略

景亞琴

摘要：傳統(tǒng)教學理念下的教育教學當中，美術(shù)課程的地位沒有得到明顯體現(xiàn)，美術(shù)課程發(fā)揮的教育作用也為得到挖掘滲透。但在新素質(zhì)教育的教學理念下，美術(shù)老師要讓同學們的藝術(shù)潛質(zhì)得到充分發(fā)展，體會美術(shù)課程學習的特點，培養(yǎng)同學們的學習能力、審美品質(zhì)以及文化藝術(shù)精神，讓學生樹立良好的人生觀、審美觀以及價值觀。提高學生自身美術(shù)學科素養(yǎng)。本文以新素質(zhì)教育理念為出發(fā)點，探究初中美術(shù)多元化教學的策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);多元化教學;培養(yǎng)策略

初中美術(shù)課程的課堂教學中，老師應積極創(chuàng)新課堂教學理念，通過豐富多樣的課堂教學手段，激發(fā)初中生對美術(shù)課程的學習熱情以及學習興趣，引導同學們感受美術(shù)知識的魅力，享受美術(shù)帶來的學習樂趣，發(fā)揮課程教育教學的整體作用，促進初中時期學生的全面發(fā)展。

一、拓展課前導入形式，激發(fā)學生學習興趣

課前導入環(huán)節(jié)是老師開展教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，順利導入能夠幫助授課老師吸引同學們的注意力，從而為良好開展課程教學奠定堅實基礎，是高效高質(zhì)課程教學的重要保障。課前導入要采取多樣化課程導入形式，吸引學生集中精力認真聽講，激發(fā)學生對美術(shù)課程的學習興趣。例如，猜謎語能夠增強美術(shù)課程的教學課堂充滿趣味性，激發(fā)初中生對美術(shù)課程的學習熱情和學習動力，增強初中生對描繪圖形的理解和認識，還可以幫助他們進行范畫的賞析，鼓勵同學們說出自己的體會，增強初中生對美術(shù)作品當中的造型和構(gòu)圖的感知能力。有效的教學導入可以成功調(diào)動學生的積極性，活躍其學習思維。同學們在正式開始學習式就已經(jīng)積極踴躍，提升學習質(zhì)量。比如，在進行《身邊的物品》一課的課程教學過程中，美術(shù)老師課提前備好實際生活中較為常見的，還好玩好看的各種物件在，在課前導入環(huán)節(jié)引導學生對這些物件進行觀察分析，講一講它們的形狀和特點，在這些趣味性較強的生活物件的吸引下，充分激發(fā)同學們的好奇心，從而積極主動的跟著老師的教學思路參與到課堂教學活動當中，如此一來，美術(shù)課程的課堂教學成果自然事半功倍。

二、以陶冶情操為主的教學方法——欣賞法、情境法

觀察比較法是教師根據(jù)教學任務、組織學生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法打破課堂和書本的約束，使教學與生活聯(lián)系緊密，擴大學生視野，從現(xiàn)實社會生活中接受教育。美術(shù)教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認識。沒有比較，不可能有正確的感知和準確的判斷。比較是進行思維地去認識事物。美術(shù)教學的觀察比較對象，一是對客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對畫面及其表現(xiàn)形象的觀察比較。

三、以指導探究為主的教學方法——觀察法、發(fā)現(xiàn)法

引導學生明確比較的標準。比較是相互對比中進行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹，都是在其對象與自己畫畫之間，不停頓的互相對照比較之中進行觀察的。其標準就是寫生或臨摹的對象。寫生畫的形象比例的觀察，則以物體的自身的長與寬為標準，得出長、寬的比例關(guān)系。物體間的比例，則以其中一物（一般多以大物體）為標準得出其間的比例關(guān)系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標準進行比較、觀察……包括品評作業(yè)的好差亦應以優(yōu)秀作業(yè)作為比較標準。

四、教育觀念與教學行為要鮮活

教師應該在理解現(xiàn)代教育觀念的基礎上，從學生的實際需要出發(fā)，多考慮學生的需要，靈活地設置一些教學目標，多給學生創(chuàng)造一些機會，使他們在鮮活的教學活動中掌握更多的美術(shù)知識與技能。

（一）多給學生一些提升學習興趣的機會

學習興趣是持久學習的基礎。初中美術(shù)學習需要保持一定的興趣。因此，教師應從學生立場出發(fā)，與生活實際、自身經(jīng)驗、科技發(fā)展相結(jié)合，設置趣味性課程主題及其教學內(nèi)容，激發(fā)學生的美術(shù)學習活動參與欲。另外，教師要因地制宜開發(fā)課程資源，充分利用自然景物、石膏靜物等實物，實現(xiàn)趣味性教學。

（二）多給學生一些欣賞感悟評述的機會

書籍、網(wǎng)絡、美術(shù)館、社區(qū)等資源也是我們初中美術(shù)學習的課程資源，可以讓學生最直觀地去了解民間藝術(shù)以及美術(shù)不同流派的藝術(shù)風格和表現(xiàn)形式。在初中美術(shù)教學中，如果通過角色扮演、創(chuàng)意臨摹等方式學習美術(shù)知識，不僅能提高學生對作品的感悟能力，還能在觀察、體驗、鑒別中開展探究、討論和交流，提高審美品位和審美判斷能力。

（三）多給學生一些探究技能創(chuàng)新的機會

美術(shù)的生命在于創(chuàng)新。構(gòu)建輕松愉悅的學習環(huán)境，不僅能使初中生思維超越定勢的羈絆，還能呈現(xiàn)靈活、主動、發(fā)散的狀態(tài)，刺激他們對未知世界的探索欲望。初中生喜歡走進自然，觀察蘊含審美法則的物象并展開豐富聯(lián)想，這樣容易催生各種奇思妙想。所以我們需要開展創(chuàng)造性的活動，讓他們的觀察、想象、創(chuàng)新和表達能力得到培養(yǎng)與發(fā)展，最終促進其心理成長、美感成長和創(chuàng)造性成長。

（四）多給學生一些升華精神人格的機會

樹人立德，是教育的最高法則。初中美術(shù)教學只有將有效教學、高效課堂與審美教育有機融合，通過美術(shù)學習活動，幫助學生養(yǎng)成觀察生活的習慣和能力，在觀察生活中去體驗和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美，通過豐富的視覺藝術(shù)形象幫助學生逐漸形成自覺地認識美、熱心地追求美的學習習慣，才能獲得高潔的精神享受、平和的心態(tài)延續(xù)、博大的胸懷追求，成長為具有文化意識、責任擔當和合作意識的新時代公民。

結(jié)束語

總而言之，在新時代素質(zhì)教育理念的深入推進下，初中階段的美術(shù)課程老師要不斷完善自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，通過具有較強先進性的課堂教學理論和新型教育理念武裝頭腦，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新豐富課堂教學手段，汲取先進的美術(shù)課程教學經(jīng)驗，改進課程教學手段，激發(fā)初中生對美術(shù)課程的學習興趣和學習動力，實現(xiàn)初中美術(shù)課程的教學目標。

現(xiàn)階段，新素質(zhì)教育教學理念下的初中美術(shù)課程教學充滿機遇和挑戰(zhàn)。新素質(zhì)教育教學標準讓越來越多的老師和學生開始關(guān)注到初中階段的美術(shù)課程教學中，但是隨著時代的發(fā)展，如何上好初中美術(shù)課程尚且需要美術(shù)教學工作者們的研究。以此通過初中美術(shù)課程的教學授課來培養(yǎng)學上們的藝術(shù)修養(yǎng)，幫助初中時期的學生具備鑒賞周邊各種失去的能力，同時培養(yǎng)初中生的藝術(shù)審美水平。

參考文獻：

[1]戴錦貞.初中美術(shù)教學中學生缺乏學習興趣的原因及對策.[J]大眾文藝 .2016 （7） ：231-231

[2]孝本國.興趣教學法在初中美術(shù)教學中的應用探究.[J]藝術(shù)評鑒 .2017 （3） ：152-154

江蘇省鹽城市大豐區(qū)西團初級中學 江蘇省 鹽城市 224100