語(yǔ)塊教學(xué)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

韋宏勇

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，高中生英語(yǔ)能力收到教師與廣大社會(huì)群體的關(guān)注與重視，詞匯教學(xué)在課程中的地位也越來(lái)越突出。英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效開(kāi)展是提升學(xué)生英語(yǔ)能力的重要基礎(chǔ)，所以教師要重視詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確詞匯學(xué)習(xí)意識(shí)，而語(yǔ)塊教學(xué)恰好能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)踐中，諸多英語(yǔ)教師仍運(yùn)用固定教學(xué)形式來(lái)增加學(xué)生詞匯量，給高中生學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大壓力與負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響，如何高效、輕松強(qiáng)化高中生英語(yǔ)詞匯水平成為主要問(wèn)題。本文基于高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究，并探討了語(yǔ)塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與具體實(shí)踐與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)塊教學(xué);高中詞匯教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

一、語(yǔ)塊教學(xué)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師詞匯掌握程度不同

隨著教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)塊教學(xué)法被諸多英語(yǔ)教師應(yīng)用在課堂實(shí)踐中，這對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式革新具有積極意義。但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)部分問(wèn)題。從教師角度出發(fā)，不同英語(yǔ)教師的綜合英語(yǔ)水平、詞匯水平具有差異性，他們對(duì)語(yǔ)塊知識(shí)的理解也存在不同之處，這就會(huì)影響他們實(shí)際語(yǔ)塊應(yīng)用形式，極大程度導(dǎo)致學(xué)生難以靈活掌握單詞運(yùn)用方式。再加上多數(shù)學(xué)生在實(shí)際背單詞過(guò)程中往往采取傳統(tǒng)、固定記憶形式來(lái)記背單詞與固定搭配，難免會(huì)造成學(xué)生以及混亂，他們的英語(yǔ)成績(jī)受到限制。

2.課程教學(xué)模式不合理

由于語(yǔ)塊教學(xué)模式應(yīng)用時(shí)間較短，尚未形成成熟的語(yǔ)塊應(yīng)用模式，使諸多英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)缺乏理論性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就會(huì)導(dǎo)致部分教師盲目地將語(yǔ)塊教學(xué)應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性受到影響。例如，教師在課程教學(xué)中往往通過(guò)領(lǐng)讀形式來(lái)傳授及背單詞的技巧，而沒(méi)有關(guān)注到詞匯在具體語(yǔ)境或句子的實(shí)際含義，這就使得學(xué)生難以全方位提升詞匯水平。同時(shí)，教師應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)存在不足，在具體實(shí)踐運(yùn)用中容易忽視多樣化學(xué)生間存在的個(gè)性差異，不同學(xué)生對(duì)教學(xué)模式與知識(shí)目標(biāo)接受能力與學(xué)習(xí)效果不同，語(yǔ)塊教學(xué)難以滿足每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

二、語(yǔ)塊對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要作用

1.轉(zhuǎn)化學(xué)生語(yǔ)言思維，增強(qiáng)其英語(yǔ)準(zhǔn)確性

對(duì)高中生而言，他們已經(jīng)形成固定的漢語(yǔ)思維，當(dāng)他們面對(duì)英語(yǔ)詞匯在句子結(jié)構(gòu)或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用時(shí)，他們會(huì)結(jié)合漢語(yǔ)表達(dá)方式與技巧來(lái)分析詞匯的固定搭配以及語(yǔ)法內(nèi)容，這就使他們對(duì)英語(yǔ)詞匯理解不夠準(zhǔn)確，距離本土化語(yǔ)言學(xué)習(xí)者仍有較大差距。依據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的詞匯搭配問(wèn)題往往是由于錯(cuò)誤記憶或缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知。而有效應(yīng)用語(yǔ)塊教學(xué)法恰好能夠避免學(xué)生出現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，語(yǔ)塊教學(xué)能夠幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)動(dòng)大腦內(nèi)形成的語(yǔ)塊組合，讓他們減少大量思考實(shí)踐，促使其不斷領(lǐng)會(huì)本土化的英語(yǔ)思維表達(dá)方式，提升其英語(yǔ)準(zhǔn)確性與地道性。

2.降低記憶難度，激發(fā)學(xué)生興趣

針對(duì)高中階段學(xué)生面臨較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力，語(yǔ)塊教學(xué)法能夠有效降低學(xué)生單詞記憶難度，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性?；诮處煂?duì)英語(yǔ)課程模塊的組合，學(xué)生能夠通過(guò)借鑒其中語(yǔ)塊的構(gòu)建形式發(fā)散思維，思考并記憶相同類(lèi)型的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或語(yǔ)塊，達(dá)到舉一反三的詞匯學(xué)習(xí)效果，使得語(yǔ)塊教學(xué)實(shí)效性得到增強(qiáng)。

三、語(yǔ)塊教學(xué)在高中詞匯教學(xué)中具體應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)語(yǔ)塊意識(shí)

隨著新課程改革進(jìn)程不斷深入，教師要不斷更新并轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，這對(duì)高中生教學(xué)效果的提升具有重要意義。首先教師要切合學(xué)生實(shí)際來(lái)關(guān)注新的教學(xué)方式，要積極分析與研究語(yǔ)塊與短語(yǔ)間的關(guān)系或區(qū)別，并在課堂實(shí)踐中組織學(xué)生開(kāi)展組合語(yǔ)塊活動(dòng)，幫助他們認(rèn)知與掌握組合語(yǔ)塊的技巧與規(guī)律，使其了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)形式，進(jìn)而使學(xué)生英語(yǔ)思維得到培養(yǎng)與鍛煉，幫助他們減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升英語(yǔ)成績(jī)。教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)語(yǔ)塊同時(shí)幫助他們形成語(yǔ)塊意識(shí)，這時(shí)教師需要在課程教學(xué)前對(duì)英語(yǔ)本質(zhì)屬性進(jìn)行分析，將固定搭配、復(fù)合詞、習(xí)語(yǔ)、固定句式以及篇章框架作為開(kāi)展語(yǔ)塊教學(xué)應(yīng)用的主要部分。

2.關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力，將語(yǔ)塊融入閱讀

新時(shí)期教學(xué)模式已經(jīng)不再符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求了，教師要將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，摒棄固定、單一化教學(xué)模式，運(yùn)用多樣化方式吸引學(xué)生們對(duì)語(yǔ)塊的好奇心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。從教師角度出發(fā)，啟發(fā)式教學(xué)法更能夠引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生就能夠基于對(duì)知識(shí)思考來(lái)理解與掌握知識(shí)，讓他們感受到語(yǔ)塊教學(xué)的靈活與高效，促使其創(chuàng)新并形成良好的識(shí)記習(xí)慣。在閱讀中融入語(yǔ)塊能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯理解，教材閱讀篇章及語(yǔ)句中蘊(yùn)含諸多重要固定搭配與詞匯，所以教師要重視閱讀與語(yǔ)塊教學(xué)的融合，借助語(yǔ)塊來(lái)幫助學(xué)生理解篇章內(nèi)容同時(shí)鍛加深了學(xué)生對(duì)詞匯與語(yǔ)塊的應(yīng)用。

例如，以人教版教材為例，教師可先結(jié)合課文內(nèi)容提取其中詞匯與語(yǔ)塊，再引導(dǎo)學(xué)生回憶具有相同含義或用法的詞匯與語(yǔ)法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比記憶與創(chuàng)新。如“l(fā)augh at”的同義詞組“make fun of”，“go through”與“go across”等，在學(xué)生基本掌握詞塊和語(yǔ)法后，再帶領(lǐng)學(xué)生分析與理解課文，并讓他們勾畫(huà)與積累詞匯與語(yǔ)塊。幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)買(mǎi)促使其英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)塊能力得到加強(qiáng)。對(duì)閱讀中句子與短文，要指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注其中句子或語(yǔ)塊，并隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行翻譯，有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)塊分析與辨識(shí)能力，其后，要帶領(lǐng)整體同學(xué)對(duì)閱讀中出現(xiàn)的語(yǔ)塊進(jìn)行分析，讓學(xué)生所標(biāo)注的詞匯與句子得到驗(yàn)證。

3.訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力，強(qiáng)化語(yǔ)塊運(yùn)用

加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是提升學(xué)生詞匯能力有效途徑，更能夠幫助他們掌握更多聽(tīng)力技巧。因此高中英語(yǔ)教師要在學(xué)生掌握一定詞匯量基礎(chǔ)上開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，為學(xué)生布置聽(tīng)力任務(wù)，要求他們?cè)诼?tīng)音同時(shí)注重聽(tīng)主干語(yǔ)塊及詞匯，既能夠增強(qiáng)他們?cè)~匯水平，還能促使他們正確率的提升。

綜上所述，語(yǔ)塊教學(xué)法對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)效果的提升具有積極意義。因此教師要隨著教育觀念的發(fā)展不斷更新自身教育觀念，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)塊教學(xué)高中英語(yǔ)的有效融合，不斷拓展學(xué)生詞匯搭配方法，幫助他們積累自身語(yǔ)塊庫(kù)，使得他們英語(yǔ)綜合水平得到提升。所以教師要結(jié)合目前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)語(yǔ)塊教學(xué)與閱讀教學(xué)的有效融合，使學(xué)生創(chuàng)新能力得到鍛煉，有利于其語(yǔ)塊意識(shí)的形成。最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)塊應(yīng)用能力，保證高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的不斷提升。

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廣西南寧市上林縣城關(guān)中學(xué) 530500