談小學語文教學中讀寫結合的有效策略

邴興榮

摘要：在學生教育上我們并不是一個旁觀者，畢竟教師作為學生的指導者而存在，需要幫助學生，使其學習知識獲得能力。教師的教學行為將會影響學生的學習，教師的教學方法關系到學生的學習結果。結合我們當前在小學中的語文寫作情況來看，教師應當加大對小學生在寫作和閱讀方面的指導和點撥。建立課堂與生活的聯(lián)系才是最重要的，教師在教學的過程中要堅持帶領學生走進生活，讓學生愛上寫作和閱讀。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合;策略

前言∶

很多學生為寫作而頭疼，教師更是為寫作教學憂愁。出現(xiàn)這一情況與教育脫離不了干系。正是因為教師寫作教學秉承的教學理念錯誤，才會導致學生厭惡寫作。然而既然問題已經(jīng)存在那么我們就不能夠視而不見，而是需要在做出分析之后，采用切實可行的方法。要想讓學生愛上寫作需要必要前提，基于生活化背景開展教學是關鍵。教師應當引起高度重視，在教學中秉承生活化理念，助力學生學習。在我國的農(nóng)村中，也有一些學校的管理依然在緩慢的進行著，這些在一定程度上也限制了國家優(yōu)化小學語文教育評價體系的進程。所以，國家也要進一步建立科學的教學語言評價體系，促進每位學生的全面發(fā)展，優(yōu)化小學語文教學評價體系的主要任務，對此，國家還要更加的努力推進該評價體系的發(fā)展。

1、針對當前小學語文閱讀寫作教學中存在薄弱環(huán)節(jié)的分析

增強學生對于閱讀和寫作方面能力的提高，有利于提高學生在學習語文方面的提高。一直以來，教師推進寫作和閱讀教學，付出了較多的精力和時間但是并沒有取得一個滿意的結果。學生并非沒有按照教師的要求閱讀課外文本，并非沒有按照教師的要求摘抄優(yōu)秀語句。但是那些文本中的內容被學生拿來用到自自己的文章中顯得非常奇怪，讓人沒有絲毫閱讀下去的興趣。寫作本就是自身真實情感的抒發(fā)，閱讀文本終是他人的所思所感，沒有注入自己的思想。很多學生找不到寫作的方法，他們反映自己在進行作文寫作時總覺得沒有什么東西可寫，不知道自己到底應該寫什么。

2、小學語文教學中讀寫相結合的重要性

2.1 有利于豐富學生的寫作內容

每位學生都處于不同的文化基礎，有著不同的思想觀念。在不同的家庭背景中生活成長。他們都是具有特點的。然而學校教育過于形式化，僵一化，學生進入學校接受教育潛移默化的發(fā)生了變化，他們不再進行個體能動力的發(fā)揮，不再進行個人思想的抒發(fā)。學生變成了只會麻木學習的機器。而寫作恰恰是發(fā)揮個體性抒發(fā)個體情感的活動，要求學生寫下自己的所思所感，更注重讓學生突出自身的特色。因為被困在傳統(tǒng)教育的牢籠中學生與生活之間的距離越來越遠，他們缺少生活素材，在面對寫作任務時心有余而力不足，難以下筆。作文教學中結合生活化教學理念教師在教學中注重進行生活教學體驗，為學生提供感知世界把握生活的機會。當學生與生活真正接軌時學生也就活了過來。要知道到藝術來源于生活，教學材料來源于生活，學科與生活密切聯(lián)系。而當學生真正置于生活在生活中獲得靈感后他們也就變得有話可說。學生面對生活所搜集的寫作素材不同。另外，學生會從不同的視角出發(fā)，他們從生活中觀察到的點不同，所思所感也就有所差別。不過，生活是非常豐富的，素材源源不斷，每一位學生都能夠從中獲得寫作材料。那么每一個人在寫作時都能夠將自己所積累的素材用于寫作之中。這樣每個人所寫出的文章都獨具特色，不再千篇一律。利用生活化教學理念學生的寫作能力能夠得到一個很快的提升。學生不斷練習自己的生活感受，學會用語言抒發(fā)情感。學生深入生活能夠獲得越來越多的寫作素材，學生的寫作內容變得豐富化，學生筆下的人物變得豐滿。

2.2 有利于提高學生的寫作興趣

實際上從小學開始就開始了寫作教學。小學階段學生具有豐富的想象力，在他們眼里世界上的每一個生物都是有生命的，他們也愿意將自己的想法通過寫作的方式抒發(fā)出來。然而經(jīng)過幾年教育在應試化教育模式下學生被要求按照范文形式寫作，這無疑會扼殺學生的想象力。教師在教學中反復強調一定要保證寫作字數(shù)質量，然而學生根本沒有與生活接軌，他們沒有話可說。針對這種情況教師所做的并不是安慰學生，學生迎來的是批評。因為與生活脫離學生根本寫不出具有真實情感的文章，在教師看來學生寫作能力低下，很少開口鼓勵學生，學生喪失了自信。小學階段對作文有一定的字數(shù)和表達上的要求。這讓學生感到非常有壓力，他們逐漸產(chǎn)生了驅避、厭惡等內心傾向性，學生逃避寫作，完全沒有寫作興趣。在寫作教學中采用生活化教學理念，學生與生活有了更緊密的聯(lián)系。學生在生活事件中有所領悟，不將自己的想法以文字的方式書寫出來。學生第一次有了傾訴的欲望，第一次有了將自己的心情記錄下來的想法，學生從中獲得了不同程度的收獲。寫作能力有所提高，寫作水平實現(xiàn)了前所未有的提升。在這種情況下學生樹立的自信。這成為了一種有效激勵，學生具有了寫作興趣。

3、結束語

俗話說好的方法推動教學，這句話對語文老師來說尤其重要。初中階段學生寫作水平較低，寫出來的文章如同一灘死水。針對這種情況教師應當進行教學改革，在寫作教學中，堅持生活化教學理念讓學生啟悟寫作的妙諦。

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