試論小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的具體運(yùn)用

張姝

摘要：在日常語文教學(xué)過程中，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)對(duì)教師和學(xué)生來說都是一種美的享受。教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用是教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)，帶有教師鮮明的個(gè)人特點(diǎn)。它不是單純地追求形式，不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客觀規(guī)律、保證科學(xué)性的前提下，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更好地獲得知識(shí)，提高能力，發(fā)展智力。本文試對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行探討，以期更好地指導(dǎo)教學(xué)，完成教書育人的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)藝術(shù);學(xué)生心理

《語文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中的過程中進(jìn)行，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在現(xiàn)在的語文教學(xué)中學(xué)生不再是被動(dòng)的聽眾，老師也不再是課堂的主角，在語文課上，如果僅僅是沿用古老的單一的教學(xué)方式，必然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，從此也會(huì)失去學(xué)語文的興致。如何促使學(xué)生學(xué)語文的興趣呢？那就要運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，從而產(chǎn)生巨大的吸引力，才能讓語文教學(xué)在課堂上愉快地完成。

那么什么是語文教學(xué)藝術(shù)？長(zhǎng)期來人們對(duì)教學(xué)藝術(shù)一直有著不同的理解，主要有以下幾種：

1、激勵(lì)樂學(xué)說。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”蘇霍姆林斯基在《教學(xué)的藝術(shù)》一書中認(rèn)為，教育的藝術(shù)在于能激發(fā)出學(xué)生心靈的感情，而且這種工作做得愈細(xì)致，愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力量便愈大。

2、創(chuàng)造活動(dòng)說。李密先生在《課堂教學(xué)藝術(shù)通論》一書中論證指出：“教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。”

3、審美說。閻增武先生認(rèn)為：“借助教學(xué)過程中的審美感，可以給教學(xué)藝術(shù)下一定義：教學(xué)藝術(shù)是通過誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感以提高教學(xué)效果的手段，這種手段的運(yùn)用能使學(xué)生在有益身心健康的積極愉快的求知?dú)夥罩校@得知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)和美的享受?！?/p>

語文教學(xué)藝術(shù)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要內(nèi)容，要想取得最佳的教學(xué)效果，教師必須加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的修練。怎樣使自己的教學(xué)具有藝術(shù)性呢？這里，著重從教學(xué)藝術(shù)的基本結(jié)構(gòu)、形成的基本途徑及具體運(yùn)用三個(gè)方面作些說明。

（一）語文教學(xué)藝術(shù)的基本構(gòu)成

語文教學(xué)藝術(shù)具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，它與執(zhí)教者自身的素質(zhì)條件有密切的關(guān)系。教學(xué)藝術(shù)的效能，取決于一個(gè)教師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等理論知識(shí)的掌握水平。教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用，有賴于教師良好的語文基本功和素質(zhì)。因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)的任務(wù)是根據(jù)上述教育理論、語文基本功和教師素質(zhì)解決教學(xué)中的實(shí)際問題。教學(xué)藝術(shù)的結(jié)構(gòu)，據(jù)個(gè)人體會(huì)有以下幾個(gè)方面：

1、掌握兒童心理。教學(xué)的藝術(shù)必理建立在教學(xué)的科學(xué)性上的。沒有科學(xué)性就沒有藝術(shù)性。教學(xué)藝術(shù)從某種意義講就是充分利用兒童的心理因素。這就要學(xué)習(xí)心理學(xué)，懂得兒童心理的特征和個(gè)性形成的規(guī)律性知識(shí)，并能在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施運(yùn)用。

2、熟悉并駕駛語文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體系，善于精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。這就要具有鉆研教材、處理教材的能力，因?yàn)榻滩氖沁\(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的對(duì)象和依據(jù)之一;同時(shí)要能夠?qū)?duì)教材的獨(dú)立思考、深入鉆研同對(duì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的設(shè)想結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)出一個(gè)和諧的教學(xué)過程。

3、有一定的文學(xué)修養(yǎng)。語文教師的教學(xué)藝術(shù)與自身的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)密切相關(guān)。教師應(yīng)盡可能讀點(diǎn)文學(xué)名著，讀點(diǎn)文學(xué)藝術(shù)理論書籍，努力提高自己的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，特點(diǎn)要注意學(xué)習(xí)點(diǎn)美學(xué)原理，講藝術(shù)，不能離開美學(xué)。例如講評(píng)課文適當(dāng)運(yùn)用美學(xué)知識(shí)，能提高課堂活動(dòng)的愉快性、趣味性，增強(qiáng)吸引力，把聽課變一種樂趣，使學(xué)生的思想感情沉浸于美好事物之中。

4、具有相應(yīng)的基本功。教師語言要真實(shí)、正確、形象，富有啟發(fā)性，具有感染力，并能波瀾起伏，有一種節(jié)奏變化。教師要掌握對(duì)語言藝術(shù)的聲調(diào)、語調(diào)、表情、手勢(shì)、激情和理智的表現(xiàn)能力。

還有，教學(xué)中恰到好處地采取一些輔助手段，如圖畫、照片、音樂表演等，這些都要求教師具有相應(yīng)的基本功，至少在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上有自己獨(dú)特的本領(lǐng)，有自己的“拿手戲”。這里包括教師的口頭表達(dá)、書面表達(dá)、普通話、書法及繪畫、音樂等多種能力。一定能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)繪聲繪色是提高教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)的必不可少的基礎(chǔ)。

5、善于掌握并控制教學(xué)過程自身的行為和心理狀態(tài)。反過來說，也就是不能因教師的一時(shí)過失或大意，破壞了課堂氣氛，影響了教學(xué)效果。例如，要體察并順應(yīng)學(xué)生的情感;在學(xué)生畏難或遇到困難時(shí)，要給予鼓勵(lì)、支持;處理師生關(guān)系要區(qū)別不同場(chǎng)合，注意掌握分寸等等。

（二）語文教學(xué)藝術(shù)形成的基本途徑

形成語文教學(xué)藝術(shù)的途徑是多方面的，一般地講，可以從下列幾個(gè)方面考慮：

1、重視理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。通過學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)、更新自己的教學(xué)思想，以先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐。例如當(dāng)前所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)系統(tǒng)觀和整體觀，新的質(zhì)量觀和人才觀等等，都應(yīng)及時(shí)地學(xué)習(xí)掌握。

2、重視在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索。教師要在實(shí)踐中不斷積累先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。這也包括學(xué)習(xí)、借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取其精華，融匯到自己的經(jīng)驗(yàn)中去。

3、重視教學(xué)的基本功訓(xùn)練，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。

小學(xué)語文教學(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面。從教學(xué)工作的環(huán)節(jié)看，有備課的藝術(shù)，課堂教學(xué)的藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐的藝術(shù)等;從課堂教學(xué)的角度來看，有導(dǎo)入新課的藝術(shù)，啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)，歸納總結(jié)的藝術(shù)等。由于教學(xué)藝術(shù)主要還是體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中，我們大練基本功，首先就要大練課堂教學(xué)的基本功。

課堂教學(xué)一般的如下特點(diǎn)：

1>必須完成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育的綜合任務(wù)。

2>必須是教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，即教學(xué)內(nèi)容難度適當(dāng)，數(shù)量合理，綜合任務(wù)落實(shí)。

3>以行之有效的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中制造一種所有學(xué)生都情緒高昂、愿意探索的氣氛。

4>以個(gè)別對(duì)待，因材施教，使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展和提高。

5>有一定步驟，環(huán)環(huán)相扣。哪些內(nèi)容居先，哪些內(nèi)容居后;孰詳孰略，孰輕孰重，都有一個(gè)合理的安排;順序排列，時(shí)間分配，都要精心設(shè)計(jì)。

每堂課都要考慮到課堂教學(xué)的這五個(gè)方面，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生興趣，使他們對(duì)陌生的教材產(chǎn)生親切感，在教學(xué)過程中善于通過具體事物與抽象概念之間的相互關(guān)系，提示它們之間的聯(lián)系，并能提示未知東西同新材料、新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生受到形象教育和美的熏陶。最后，要善于總結(jié)，一節(jié)課下來，要能給學(xué)生留下很深的印象。這樣，反復(fù)練習(xí)，日積月累，便能逐步做到熟練地掌握教學(xué)藝術(shù)，并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（三）語文教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)中的具體運(yùn)用

語文課教學(xué)藝術(shù)的顯著特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入境入情。所謂入境，就是在理解課文內(nèi)容時(shí)，憑借自己的理解、聯(lián)想、想象等，仿佛是親自聽到、看到，親自經(jīng)歷課文所記敘的事件，那場(chǎng)景能活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在眼前，有一種身臨其境、如見其人、如視其物、如聞其聲、如經(jīng)其事的感覺;所謂入情，就是要進(jìn)入或接近作者的心境、貼近作者的心，想作者之所想，感作者之所感，悟作者之所悟。

那么，怎樣在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境入情呢？我在教學(xué)實(shí)踐中常采用以下幾種方式：

1、仔細(xì)品味、咀嚼語言文字

引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句段篇的內(nèi)在聯(lián)系，反復(fù)地閱讀、品評(píng)，并借助于學(xué)生的思維、聯(lián)想、想象和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入作者所記敘、描述的事情之中，進(jìn)入作者所展示的語境或心境中。

例如，教《瀑布》一詩中“好像疊疊的浪花涌上岸灘”一句中，我先啟發(fā)學(xué)生說說是否在影視劇里見過疊疊浪涌上岸灘的情景，這種聲音是怎樣的，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，學(xué)生進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“疊疊”的意思是這一聲還沒完，下一聲又起來，氣勢(shì)很猛。然后將學(xué)生分成四個(gè)小組，模仿“疊疊的浪涌上岸灘”的聲音，以體會(huì)其氣勢(shì)很猛。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生體會(huì)著朗讀，其教學(xué)效果很好。

2、借助輔助性教學(xué)手段

有時(shí)學(xué)生受到年齡、閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)等限制，對(duì)一些生疏的事物、景況、情感難以置身于內(nèi);有時(shí)也為了幫助學(xué)生講求語文課的教學(xué)藝術(shù)加深理解和體會(huì)，創(chuàng)設(shè)一種情境，烘托某種氣勢(shì)，造成一種與課文思想內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境;有時(shí)為了突出某一重點(diǎn)，突破某一難點(diǎn)，則假托一種方式等，以此來引導(dǎo)學(xué)生入境入情達(dá)到對(duì)語言的理解，對(duì)思想感情的體會(huì)。教學(xué)中我一般采用的輔助性的教學(xué)手段有：

1>教師運(yùn)用生動(dòng)形象感人的語言進(jìn)行描述。例如，教學(xué)《再見了，親人》一課。學(xué)生對(duì)課文所描述的那種送別的情景不太熟悉，缺乏真情實(shí)感。為了使學(xué)生有一種長(zhǎng)時(shí)期的感覺，盡快地入境入情，在教學(xué)開始，我滿懷深情地講述了這樣一段話：“我曾訪問過參加抗美援朝的一位志愿軍叔叔。他含著激動(dòng)的淚花，向我講述了當(dāng)年志愿軍回國(guó)，同朝鮮人民告別的動(dòng)人情景……”

教師用一段聲情并茂的語言描述，創(chuàng)造了一種感人的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了一種催人淚下的氣氛，一下子抓住了學(xué)生的心，把學(xué)生的感情引入了當(dāng)時(shí)送別的情景之中，為深入地理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)其思想感情提供了條件。

2>播放音樂。音樂是一種藝術(shù)。根據(jù)課文內(nèi)容，選配一段音樂來烘托、渲染氣氛，或配樂朗讀等，也能夠收到入情入境的效果。例如教學(xué)《再見了，親人》一課，我就配了一段感情深沉的音樂，讓學(xué)生在這音樂的烘托下，或理解體會(huì)課文思想內(nèi)容，或伴隨著音樂朗讀等。

3>觀看實(shí)物。實(shí)物包括掛圖、照片以及幻燈等。根據(jù)內(nèi)容需要，繪制或選取彩色圖片，再現(xiàn)語言文字所描繪的客觀事物，使學(xué)生入境入情。這一般有兩種方式：一是事先準(zhǔn)備好的，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、時(shí)機(jī)展示出來。

4>給課文配插圖。不少詩文，本身就表現(xiàn)了一幅優(yōu)美的圖畫。如果在教學(xué)中，讓學(xué)生借助繪畫的方式或用口頭語言描述一下或?qū)嶋H畫出來，也可以收到入境入情的效果。如果將這首詩畫成一幅畫，那么，這幅畫上應(yīng)該畫些什么？怎樣畫？為什么要這樣畫？讓學(xué)生通過形象、準(zhǔn)確的語言描述一下。如描述“飛入菜花無處尋”一句，學(xué)生說：“要畫上一席菜地，菜地里種著一片綠油油的油菜，而且正開放著一片金黃色的花。一只黃色的蝴蝶落在菜花上，不仔細(xì)看，就分不出哪是油菜花，哪是蝴蝶?！?/p>

另外，借助于動(dòng)作的演示，現(xiàn)場(chǎng)觀察、小實(shí)驗(yàn)等，也可以幫助學(xué)生入境入情。如教學(xué)《再見了，親人》一課，當(dāng)學(xué)生朗讀到最后幾段，寫志愿軍向朝鮮人民告別的情景，我就讓學(xué)生在朗讀的過程中，稍加一個(gè)再見的手勢(shì)，頻頻的揮手，就如同真地在車廂里向送別的人們揮手告別一般。

從以上的介紹中，我們可以看出，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，其目的是幫助學(xué)生加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，加深對(duì)作者思想感情的體會(huì)，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使之受到思想教育，有效地進(jìn)行閱讀基本功的訓(xùn)練。

語文學(xué)科同文學(xué)中的形象、意境、情感以及繪畫、音樂等藝術(shù)表現(xiàn)形式中的表象、等藝術(shù)思維方式有著天然的聯(lián)系。選編的課文本身就具有濃厚的知識(shí)性和藝術(shù)性，特別是那些出自大作家筆下的文字，其遣詞用句、布局謀篇匠心獨(dú)運(yùn)和表情達(dá)意的準(zhǔn)確鮮明，無不使作品本身充滿著藝術(shù)感染力，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的典范。要使學(xué)生與作者的思想感情融為一體，與作者塑造藝術(shù)形象產(chǎn)生共鳴，要達(dá)到這樣的效果，就要求我們講求教學(xué)藝術(shù)。作為一名語文教師，應(yīng)該對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行深入探討，以期更好地指導(dǎo)教學(xué)，完成教書育人的任務(wù)。

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湖北省十堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 442000