融入數(shù)學(xué)文化 感受數(shù)學(xué)魅力

武利威

摘要：近幾年，我國(guó)在教育方面取得了很大進(jìn)步。同時(shí)，我國(guó)也越來越重視推行素質(zhì)教育，在新課改這一大背景之下，教育部門要求各學(xué)校不能只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，還要在教學(xué)過程中滲透學(xué)科文化。數(shù)學(xué)這門學(xué)科蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵和數(shù)學(xué)文化，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)要充分滲透數(shù)學(xué)文化，這樣做可以幫助學(xué)生更好接受并理解數(shù)學(xué)知識(shí)?；诖耍疚氖紫群?jiǎn)要分析了當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況，隨后又從兩個(gè)方面闡述了把數(shù)學(xué)文化滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的有效策略，以此供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透策略

引言：

從目前來看，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過于重視理論知識(shí)教學(xué)，教師始終把數(shù)學(xué)和公式、定理等緊密相聯(lián)，卻忽視了數(shù)學(xué)這門學(xué)科所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，從而使學(xué)生逐漸覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科非常的乏味。對(duì)于五年級(jí)這樣高年級(jí)的學(xué)生來說更是如此。教師如果不能在教學(xué)過程中良好滲透數(shù)學(xué)文化，學(xué)生便會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科失去興趣。因此，把數(shù)學(xué)文化滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是至關(guān)重要的。

一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，尤其對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，能否學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，對(duì)于他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯會(huì)起到關(guān)鍵的作用。但是，現(xiàn)在我國(guó)很多小學(xué)的數(shù)學(xué)老師都只注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，并不能很好地在教學(xué)過程中去滲透數(shù)學(xué)文化[1]。而且由于五年級(jí)比低年級(jí)的課本內(nèi)容更多、更繁雜一些，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了在有限的時(shí)間里去傳授課本知識(shí)通常更喜歡采取灌輸式的教學(xué)方法。因此，數(shù)學(xué)教師幾乎很少在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化。另外，教師在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，也不會(huì)設(shè)計(jì)鋪墊數(shù)學(xué)文化的環(huán)節(jié)，這樣就會(huì)使學(xué)生很難理解所學(xué)知識(shí)，久而久之學(xué)會(huì)也會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更無法將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去[2]。還有，小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂往往缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師通常在課堂上只會(huì)向?qū)W生講授新知識(shí)，從而使學(xué)生一直在被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐以及創(chuàng)新能力。更重要的是，還會(huì)對(duì)課堂質(zhì)量造成較為嚴(yán)重的影響。

二、把數(shù)學(xué)文化滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的有效策略

（一）通過巧妙的布置作業(yè)去滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師以及學(xué)生來講，都是一件比較頭痛的事情。因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)通常都比較枯燥、乏味，作業(yè)內(nèi)容通常都是圍繞著算術(shù)來展開的。然而，小學(xué)生通常都比較活潑好動(dòng)，因此，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師所布置的數(shù)學(xué)作業(yè)僅僅圍繞習(xí)題展開，學(xué)生久而久之會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。那么在這時(shí)，數(shù)學(xué)教師便可以巧妙地去設(shè)計(jì)一些作業(yè)，在作業(yè)中滲透數(shù)學(xué)文化，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于所布置的數(shù)學(xué)作業(yè)感興趣，改變數(shù)學(xué)這門學(xué)科在學(xué)生心目中的地位。比如，教師在講授五年級(jí)下冊(cè)第十單元《圓》這堂課時(shí)，就可以通過巧妙的布置數(shù)學(xué)作業(yè)去滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化[3]。教師在帶領(lǐng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)完這節(jié)課的內(nèi)容后，便可以讓學(xué)生回家思考：“古代人們是如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)的呢？請(qǐng)查閱資料或詢問家長(zhǎng)，第二天課上一起交流?！边@樣的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容可以自然的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)文化，同時(shí)，這也能夠激起學(xué)生的好奇心、幫助小學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。

（二）利用數(shù)學(xué)歷史滲透數(shù)學(xué)文化

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，教育改革勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足社會(huì)以及學(xué)生的實(shí)際需求。在當(dāng)今時(shí)代，只有把數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)文化緊密結(jié)合在一起，才能夠真正促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展[4]。我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史的國(guó)家。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中要充分利用數(shù)學(xué)歷史去滲透數(shù)學(xué)文化，在數(shù)學(xué)課堂上不斷地向?qū)W生講述與課堂內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)歷史能夠讓學(xué)生更好理解所學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生深刻了解我國(guó)的數(shù)學(xué)歷史，讓其感悟到祖國(guó)的偉大。比如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《公頃和平方千米時(shí)》時(shí)，便可以向?qū)W生講述我國(guó)古人在丈量土地面積時(shí)的方法，然后可以向?qū)W生提問：“你認(rèn)為我國(guó)古代偉人的丈量方法和現(xiàn)在的丈量方法有何異同？”這種教學(xué)方式便非常自然的在教學(xué)過程當(dāng)中滲透了數(shù)學(xué)文化，并幫助學(xué)生更易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還會(huì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。

三、結(jié)束語

總而言之，把數(shù)學(xué)文化有效滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中是非常必要的。只有這樣才能夠讓學(xué)生逐漸的感受到小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力所在，從而更好推行素質(zhì)教育，給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷瑜.借文化之力構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂——試論數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的助力[J].考試周刊，2019，000（087）：89-90.

[2]孔令宣.探討現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].國(guó)際教育論壇，2021，2（12）：80-81.

[3]魏善偉.淺談數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，000（033）：P.116-116.

[4]戴偉玲.淺談數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2018，000（003）：84-84.

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