小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略研究

解軍葉

摘要：隨著時代的發(fā)展變化，現(xiàn)代社會對學(xué)校教育提出了新的要求，尤其是針對于語文學(xué)科。因為語文是學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)乃至以后的工作中都需要使用到的一種“工具”，對學(xué)生以后的生存發(fā)展有著至關(guān)重要的影響?，F(xiàn)代社會需要語文教師采用更新更全的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生生活實際和社會發(fā)展的教學(xué)模式，優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容，扎實地促進學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展，在學(xué)生身上培養(yǎng)時代所需要的創(chuàng)新、審美、創(chuàng)造能力，使學(xué)生成為新時代的人才。本文就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力成為語文教師教學(xué)任務(wù)的重點，是整個小學(xué)語文教學(xué)活動開展的核心之一。所謂的閱讀能力即是良好的閱讀感知能力、閱讀理解能力、閱讀鑒賞能力以及記憶能力，其目的是為了讓學(xué)生能夠從閱讀文本吸取知識和營養(yǎng)，更好更全面地了解這個世界，應(yīng)用漢語言文字更加順暢。因此語文教師要能夠立足于學(xué)生的實際情況，借助語文教材，拓展課外閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，加強家校聯(lián)系，營造出健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的閱讀能力。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的意義

首先，受現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的影響，現(xiàn)代的學(xué)生更喜歡享受直白簡單的快閱讀方式，面對沉溺型閱讀很難靜下心來，無法細(xì)心品味文章文學(xué)的深厚內(nèi)涵，并且隨著電子技術(shù)的普及，較之于傳統(tǒng)的書本閱讀，學(xué)生更愿意將時間花費在玩電腦和看電視上，缺乏對閱讀的興趣。并且小學(xué)生的人生閱歷較少，性格活潑好動，還未明白閱讀的重要性，將靜坐閱讀視為一種心靈束縛，不愿意開展深度閱讀活動，因此學(xué)生的閱讀量積累也較少。針對于當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)開展的這些困境，教師更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識，讓學(xué)生能夠沉下心閱讀，感受閱讀文本的語言美和漢語言文字的聲律美、繪畫美，使學(xué)生養(yǎng)成健康的讀書習(xí)慣，切實地提升學(xué)生的閱讀能力，把握閱讀技巧。隨著閱讀能力的提升，學(xué)生自然能夠逐漸明白閱讀所帶來的好處，久而久之，對學(xué)生的身心發(fā)展益處越大。

其次，在閱讀教學(xué)中教師本身扮演者重要的指導(dǎo)和組織角色，但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師常采用灌輸式的教學(xué)方法來開展閱讀教學(xué)，以自身的經(jīng)驗和教輔資料來對閱讀文本進行剖析，將其劃分為一個個知識點和訓(xùn)練點讓學(xué)生死記硬背，忽略學(xué)生個人的學(xué)習(xí)需要。因此在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要，教師在語文教學(xué)活動開展豐富多彩的教學(xué)活動，采用多種教學(xué)方式來提升學(xué)生的語文閱讀能力，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這使得學(xué)生的求知欲也被激發(fā)出來，在面對閱讀內(nèi)容的時候能夠自覺自主地進行閱讀預(yù)習(xí)，去感知理解文章的情感與主旨。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文教師要提升學(xué)生的閱讀能力首先需要讓學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的求知欲與好奇心，讓學(xué)生能夠積極主動地去探索閱讀文本。在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展尚不完全，其注意力也難以集中，因此語文教師要能夠巧用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的注意力吸引住，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識。比如在《北京的春節(jié)》這一篇文章的教學(xué)中，其主要描寫了作者切身感受到的故都春節(jié)的繁華與熱鬧，講述了諸多小吃與當(dāng)?shù)亓?xí)俗，整篇文章語言質(zhì)樸，知識豐厚，表達了作者對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。語文教師可以借助幻燈片來為學(xué)生詳細(xì)展示北京風(fēng)味的佳節(jié)小食，也可以用視頻展現(xiàn)北京春節(jié)熱鬧非凡的景象，讓學(xué)生將視頻圖片中的內(nèi)容與原文的描寫加以比較，感受文章語言描寫的精妙與貼切。教師還可以播放有關(guān)其他節(jié)日的紀(jì)錄片給學(xué)生，激起學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀書籍，了解傳統(tǒng)知識，豐富自己的文化儲備。

（二）細(xì)致傳道，教授學(xué)生閱讀技能

正所謂：“授人魚不如授之以漁。”教師與其直接灌輸給學(xué)生難以吸收的文化知識，還不如教授學(xué)生閱讀這些文化知識的方法，讓學(xué)生自主探究行動，在掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上去感受漢語言文學(xué)的魅力，做到高效閱讀、有效閱讀，將所獲得的知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，內(nèi)化到頭腦之中，這樣學(xué)生才能夠擺脫對教師的依賴，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，其閱讀能力才能夠獲得質(zhì)的飛躍。比如在教學(xué)前教師需要學(xué)生去自主預(yù)習(xí)課文，提升正式教學(xué)時的效率，以《為中華之崛起而讀書》這一課為例，教師首先需要教授課前預(yù)習(xí)的技能，引導(dǎo)學(xué)生為自己的課前預(yù)習(xí)設(shè)定目標(biāo)，明確預(yù)習(xí)的方向，如：把握文章主旨、概括文章內(nèi)容等知識型目標(biāo)以及回答課后問題、抄寫生字詞等操作型目標(biāo)，再教授學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)工具去搜集有關(guān)于課文的作者資料以及寫作背景，方便學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，教師還可以讓學(xué)生采用勾畫法、概括法、提綱法等方法來分析品鑒課文。

結(jié)語

閱讀能力對學(xué)生來說十分重要，是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活，包括以后的工作中都需要用到的能力，小學(xué)語文教師要幫助學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，探索出更為有效的方法來提升學(xué)生的閱讀能力，使其能夠?qū)崿F(xiàn)個性的全面發(fā)展，適應(yīng)社會的發(fā)展變化。

參考文獻：

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