小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略研究

謝彩芳

摘要：在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷變革的背景下，小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)的靈活性以及趣味性也需要得到相應(yīng)的增強(qiáng)，由此更好地激發(fā)參與外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師需要明確具體的教學(xué)目標(biāo)，使得英語(yǔ)課程設(shè)置環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，因此本文將基于譯林版的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)其優(yōu)化策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);譯林版;教學(xué)活動(dòng)

引言：

在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，教師需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的授課方式，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)興趣，為強(qiáng)化學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力奠定良好基礎(chǔ)。本文將對(duì)譯林版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略進(jìn)行探究：

一、利用微課輔導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課堂預(yù)習(xí)是提高后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，因此教師可以通過(guò)微課堂的形式將所學(xué)內(nèi)容傳遞到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，進(jìn)而在學(xué)生自主查閱學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，并在微課堂預(yù)習(xí)中建立基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而為后續(xù)英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為提高線上與線下混合教學(xué)的效果，一般要求教師對(duì)課程資源進(jìn)行篩選與準(zhǔn)備，并根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行資源集中整合，以提高整體教學(xué)質(zhì)量，例如在譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit1《I like dogs》一課教學(xué)時(shí)，在對(duì)Story time這一環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)思時(shí)，英語(yǔ)教師可以在微課錄制的開(kāi)始設(shè)計(jì)可愛(ài)的小人兒的動(dòng)畫效果，而后將故事發(fā)生的情景展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而引出教材中的小動(dòng)物們，期間還需要在活潑生動(dòng)的視頻中向?qū)W生提前教授新單詞的發(fā)音技巧以及對(duì)應(yīng)的中文含義，以此更好地提升預(yù)習(xí)的目的性。其次，教師還需要通過(guò)微課的學(xué)習(xí)記錄，與學(xué)生進(jìn)行在線交流，基于學(xué)生產(chǎn)生的英語(yǔ)文章理解問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答，由此為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)提供知識(shí)儲(chǔ)備以及素材準(zhǔn)備。

二、游戲融入教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）利用互動(dòng)類游戲?qū)嵤┙虒W(xué)

互動(dòng)游戲可以較好地提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)肢體的表達(dá)，可以增強(qiáng)游戲的刺激性和趣味性，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為課堂教學(xué)模式的實(shí)施者，需要積極參與到詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境中，形成互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。在詞匯學(xué)習(xí)中，要以話題性興趣為基點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯表達(dá)能力。建立互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，可以從教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變開(kāi)始。例如在進(jìn)行譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 《Look at me！》一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)指向自己身體的某一部位，讓學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞如"ear"、"nose"以及"arm"等，進(jìn)而提升課堂的互動(dòng)性，同時(shí)也能夠降低英語(yǔ)詞匯教學(xué)單一及枯燥性。再例如當(dāng)教師說(shuō)出兩個(gè)英語(yǔ)數(shù)字相加等于多少時(shí)，讓小學(xué)生自行組成小組，當(dāng)小組人數(shù)與計(jì)算結(jié)果對(duì)應(yīng)時(shí)，就需要淘汰出局，留到最后的小學(xué)生將獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式不僅能強(qiáng)化學(xué)生在計(jì)算上的速度，同時(shí)也能幫助學(xué)生得到整體素質(zhì)的提升，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

（二）利用角色扮演類游戲?qū)嵤┙虒W(xué)

課堂教學(xué)中，角色扮演就是創(chuàng)建相應(yīng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬場(chǎng)景人物來(lái)完成各種任務(wù)。為了更好地糾正小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，教師應(yīng)該選擇一些他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遇到的交際片段進(jìn)行角色游戲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景再現(xiàn)、模仿表演游戲等方法，使小學(xué)生在游戲中扮演不同的角色，吸引他們的注意力和思考，從而提高他們解決英語(yǔ)問(wèn)題的能力。例如在三年級(jí)第一課《Hello！》的學(xué)習(xí)上，教師讓小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以讓小學(xué)生將日常的禮貌用語(yǔ)如"Nice to meet you！"以及"see you！"等基于情境表達(dá)出來(lái)，以此提升對(duì)英語(yǔ)詞匯含義的理解。通過(guò)將英語(yǔ)知識(shí)融入到角色游戲中，以此提升小學(xué)生的計(jì)算能力以及反應(yīng)理解能力，進(jìn)而更好地提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化理解的能力。

三、創(chuàng)建語(yǔ)音學(xué)習(xí)情境

對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)音進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)實(shí)際上是為了更好地提升交流過(guò)程的順暢性，因此小學(xué)英語(yǔ)在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中需要為學(xué)生創(chuàng)建多元化的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生能夠在良好的情境氛圍中提升整體的語(yǔ)音技巧。語(yǔ)音學(xué)習(xí)情境創(chuàng)建的方式是多種多樣的，英語(yǔ)教師可以將生活情境融入到小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，例如在“On the farm”的課堂教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)是使得學(xué)生能夠更好地對(duì)“Whats this？Its a cat/pig/dog/horse”表達(dá)方式進(jìn)行應(yīng)用，因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)設(shè)計(jì)“猜謎環(huán)節(jié)”的游戲融入，促使學(xué)生能夠通過(guò)聲音的辨別猜出小動(dòng)物，期間教師需要將“Whats this？”融入到互動(dòng)對(duì)話情境中，促使學(xué)生能夠在頻繁聆聽(tīng)的過(guò)程中深化對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句的感知，同時(shí)也能夠促使其在回答問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物名詞的印象。

教師和小學(xué)生一起設(shè)計(jì)多樣的語(yǔ)音訓(xùn)練場(chǎng)景，讓小學(xué)生克服心理因素的影響，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。小學(xué)生利用模仿跟讀各種英語(yǔ)的音頻、視頻資料中話劇類型的情節(jié)，逐步增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音能力。英語(yǔ)趣配音成為眼下流行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。重新組合的語(yǔ)音練習(xí)活動(dòng)，讓小學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，真實(shí)感受英語(yǔ)運(yùn)用的語(yǔ)言效果。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)音能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、英語(yǔ)意識(shí)，教師巧用多維的信息技術(shù)，讓小學(xué)生真正“能說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)”英語(yǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，為了更好地優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的效果，就需要靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，明確學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)為學(xué)生提供更多的自我展示空間，促使其能夠在師生、生生互動(dòng)的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)自主探究精神的培養(yǎng)，以此為優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)效果奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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江蘇省溧陽(yáng)市中關(guān)村實(shí)驗(yàn)小學(xué) 213300