新課改背景下小學美術高效課堂的構建

郭思遠

摘要：小學美術是提升小學生綜合能力的學科之一。學生可以在美術學習過程中，繪畫、制作、想象，感受美術的魅力，并在此過程中，去創(chuàng)造美、體會美、分享美，促進學生綜合素養(yǎng)的提升，增強小學美術教學的高效性。在本文的教學過程中，教師注重把握新課改發(fā)展趨勢，并在此過程中，結合學生的實際學習特點，以及他們的美術學習體驗，進行針對性引導，真正讓學生在美術學習的過程中，獲得綜合學習能力的提升，增強美術教學的高效性。

關鍵詞：新課改;小學美術;高效課堂;構建策略

在現(xiàn)階段的小學美術課堂上，部分美術教師并不注重為學生搭建展示個人美術學習成果的舞臺，也不注重激發(fā)學生的美術學習興趣，導致學生對美術學習產(chǎn)生較為嚴重的厭倦感，而構建小學美術高效課堂便成為空談了。為此，小學美術教師在教學的過程中，可以研究新課改理念，并在此基礎上，真正構建美術教育內(nèi)容，與學生認知的鏈接，與具體教學方法的聯(lián)系，真正讓學生更為積極地參與到美術學習的過程中，促進學生美術學習能力的提升，增強美術教學的高效性。

一、構建探究性課堂，讓學生學會思考

在構建小學美術高效課堂的過程中，教師需要了解高效性的內(nèi)涵，并深入研究新課改教學的方向，從而在此過程中，真正打造具有生本性質(zhì)，具有探究性質(zhì)的美術課堂，讓學生真正在美術學習的過程中，學會思考，并將個人的思考，融入到美術學習中，即讓學生將個人的想法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，促進學生美術學習能力的提升，最終促進小學美術高效課堂的成功構建。

例如，在開展“野外寫生”的教學過程中，教師可以運用自主探究的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，即充分讓學生利用各種條件，進行多角度創(chuàng)作，激發(fā)學生的思維，提升他們的思考能力。教師在此，對一次課堂教學活動，進行簡要介紹。在上周的野外寫生教學過程中，由于天公不作美，大風驟起，導致學生的繪畫作品上出現(xiàn)很多橫線。針對這種教學意外，教師運用自主探究的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，即讓學生結合繪畫的對象，以及在繪畫上的橫線，進行合理的想象，最終更好地運用這些繪畫中的意外，激發(fā)學生的思維想象力，真正讓學生在繪畫的過程中，學會思考，促進小學美術高效課堂的成功構建。

二、構建自主性課堂，讓學生學會表達

在小學美術教學中，教師可以構建自主性的美術課堂，即真正打造生本性質(zhì)的授課氛圍，讓學生在美術學習的過程中，真正感受到個人是美術學習的主人，并讓學生在不斷思考，不斷實踐的過程中，掌握相應的美術學習技巧，促進學生美術學習能力的提升，最終達到增強美術教學有效性的目的。與此同時，教師可以為學生提供個人美術學習看法的空間，并結合學生的美術學習水平，進行相應的引導，從而在激發(fā)學生美術學習熱情的同時，讓學生的表達更具有規(guī)范性，促進學生美術學習能力的提升。

例如，在開展手工教學的過程中，教師可以通過構建自主性課堂的方式，讓學生去實踐，去表達，真正促進學生綜合能力的提升，促進小學美術自主性課堂的成功構建。在實際的教學過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內(nèi)容的授課。第一點，提供工具。教師運用文字，簡介如下的工具：各種顏色的毛線、各種形狀的樹枝、剪刀以及硬紙板。第二點，提出問題。在上述工具展示完畢后，教師讓學生思考：如何運用毛線，進行相應的創(chuàng)作？與此同時，教師走入學生中，結合學生的問題，進行針對性引導。第三點，展示成果。在大部分學生思考結束后，教師鼓勵學生分享成果。小陳積極地舉手說：“我分別將三種不同顏色的毛線，即紅線、白線以及綠線，纏在三個樹枝上……”通過構建自主性課堂的方式，教師真正讓學生獲得美術學習的主動權，讓學生在展示個人作品的過程中，學會表達，促進自主性課堂的成功構建。

三、構建信息化課堂，讓學生學會想象

在小學美術教學過程中，教師可以運用信息技術，進行此部分內(nèi)容的授課，即構建出具有趣味性、情境性的授課模式，調(diào)動學生的美術學習興趣。與此同時，教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，以及他們的實際學習水平，進行精準性的引導，讓學生真正全身心，融入相應的美術學習過程中，真正促進學生美術學習能力的提升，讓學生真正解放個人的思維想象力，獲得良好的信息技術教學效果。

例如，為了讓學生的想象能力得到提升，教師可以運用信息化手段，進行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正讓學生感受到美術學習的趣味性，讓他們結合多媒體上的情境，進行多角度思考，真正讓學生擺脫傳統(tǒng)美術授課的束縛，促進學生思維能力的提升，增強美術教學的高效性。在實際的教學過程中，教師可以從以下幾點，進行此部分內(nèi)容的授課。第一點，注重創(chuàng)設情境的趣味性。教師可以創(chuàng)設接近學生認知的情境，并在此過程中，積極地與學生互動，真正讓學生更為積極地融入相應的情境中。第二點，注重成果展示的評價性。教師可以對學生的成果展示進行評價，注重從正向的角度入手，進行此部分內(nèi)容的授課。通過運用信息化手段，教師將教學內(nèi)容，與學生興趣進行融合，真正達到增強學生想象力的目的。

總而言之，在本文的小學美術高效課堂的構建過程中，教師注重從學生的角度入手，注重研究新課改理念，并在此基礎上，構建最為接近學生認知的小學美術授課模式，讓更多的學生融入到具有探究性、自主性以及信息化的授課氛圍中，調(diào)動學生的美術學習興趣，并在此過程中，真正讓學生去思考，去表達，去分享，促進學生美術綜合學習能力的提升，最終達到成功構建小學美術高效課堂的目的。

參考文獻：

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