小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建研究

樊君莉

摘要：在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，義務(wù)教學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量，也逐漸的開始出現(xiàn)在人們?nèi)粘ＫP(guān)注的社會事件中，對于學(xué)生的重視程度是不言而喻的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對于自己的邏輯思維進(jìn)行有效的提高，在培養(yǎng)邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)性的時候，也能在深度思考知識內(nèi)容的過程中，逐漸的提高對于自身的問題意識，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建研究，進(jìn)行有效的分析和探討，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主課堂;交流學(xué)習(xí);小組合作;學(xué)習(xí)興趣;師生關(guān)系

隨著多種教學(xué)模式的提出，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，進(jìn)行知識內(nèi)容的講解，已經(jīng)不能有效的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不同科目的任課教師都在構(gòu)建自主教學(xué)課堂，其目的就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要注重學(xué)生的在課堂中的交流與互動，培養(yǎng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的動手操作能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也可以在相應(yīng)新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分的調(diào)動，在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的過程中，教師也可以讓學(xué)生自行進(jìn)行分組，這樣可以有效的改善師生之間的關(guān)系，強(qiáng)化對于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

一、交流學(xué)習(xí)

小學(xué)生之間溝通交流的次數(shù)，并不是特別的均衡，雖然班級中學(xué)生的人數(shù)并不是特別的多，絕大多數(shù)學(xué)生的交際范圍，只限于自己周圍的學(xué)生，只有極少數(shù)的學(xué)生，能夠才對于班級中學(xué)生的名字進(jìn)行全面的記憶，這些人中還有班長，以及各個學(xué)科的學(xué)習(xí)代表，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要注重對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的過程中，教師也需要通過讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“加減混合”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的計算，并且在對答案的過程中，讓學(xué)生說一說自己是如何進(jìn)行計算的，先算什么，在算什么，在學(xué)生回答的過程中，教師也可以通過不同教學(xué)設(shè)備的使用，結(jié)合教學(xué)課件的演示，讓學(xué)生觀察湖水中一共有幾只天鵝，通過邊演示邊講解的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的思考，在演示的過程中，又飛來了三只天鵝，教師可以通過數(shù)學(xué)道具的使用，在黑板上在貼三個卡通畫紙，通過教學(xué)視頻的觀看，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算式的列出，通過板書算式的方式，讓學(xué)生討論，這個算式與學(xué)生學(xué)習(xí)過的連加連減有什么不同，應(yīng)該怎么樣進(jìn)行計算，學(xué)生說出相應(yīng)的過程，教師板書箭頭，在構(gòu)建自主教學(xué)課堂的過程中，就可以先通過良好教學(xué)氛圍的構(gòu)造，讓學(xué)生進(jìn)行自由交流學(xué)習(xí)。

二、小組合作

隨著信息時代的到來，學(xué)生獲取知識內(nèi)容的途徑，變得非常的廣泛，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂中的運用，也讓各個科目的任課教師，開始積極的響應(yīng)新課標(biāo)的要求，從而有效的轉(zhuǎn)變課堂中的教學(xué)重難點，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過自主教學(xué)課堂的構(gòu)建，也能將小組合作的教學(xué)方式，運用在其中，在學(xué)生進(jìn)行合作交流的過程中，才可以推進(jìn)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生思考，在同一個計算式中，有沒有比較簡便的計算方法，比如5、4、3、2加幾的計算方法，在加一個比較大的數(shù)字的過程中，教師可以先讓學(xué)生討論，自己都是如何進(jìn)行計算的，是拆大數(shù)、湊小數(shù)，還是拆小數(shù)、湊大數(shù)，而數(shù)字8、7、6加幾的計算方法，是點數(shù)還是接著數(shù)，又或者是運用湊十法，進(jìn)行計算比較簡單呢，教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，也可以構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，在講解完重點知識內(nèi)容之后，通過讓學(xué)生進(jìn)行自主討論的方式，進(jìn)行知識內(nèi)容的思考，教師也可以在一旁進(jìn)行巡視，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，這樣不僅可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也可以讓學(xué)生在小組合作的過程中，進(jìn)行不同學(xué)習(xí)觀點的有效理解。

三、提高學(xué)習(xí)興趣

在多元化教學(xué)理念運用在課堂中的時候，小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受，也得到了各個科目任課教師的有效關(guān)注，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過構(gòu)建自主教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在理解公式定理的過程中，能夠進(jìn)行充分的想象，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力為基礎(chǔ)的前提下，就可以開展不同種類的教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與的過程中，進(jìn)行知識內(nèi)容的有效復(fù)習(xí)回顧，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分類與整理”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生觀看不同的圖表內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握具體操作方法的過程中，體會在不同分類標(biāo)準(zhǔn)的前提下，分類的結(jié)果也是不同的，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行不同活動數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用自己的方式，把整理的數(shù)據(jù)結(jié)果記錄下來，感受圖表的整潔，在與實際生活的聯(lián)系中，初步的感知和理解分類是統(tǒng)計的一種方法，體會分類的目的和作用，教師在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的過程中，也可以讓學(xué)生學(xué)會把整理的結(jié)果運用圖表的方式，進(jìn)行整理與分析，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究活動的過程中，能夠讓學(xué)生體會在分類的過程中，標(biāo)準(zhǔn)必須是統(tǒng)一的。

四、改善師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間的關(guān)系，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，因為自身的一些錯誤，而受到了教師的批評，那么對于小學(xué)生來說，就有可能會喪失學(xué)習(xí)的自信心，這并不是說不能批評學(xué)生，而是需要在與學(xué)生建立良好關(guān)系的前提下，讓學(xué)生意識到自己的錯誤，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要改善與學(xué)生之間的關(guān)系。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先展示一組不同的數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)的右邊開始講解，第一為就是個位，第二位是十位，第三位是百位，其中，無論是讀數(shù)還是寫數(shù)，都是需要從高位開始，單數(shù)就是個位上是1、3、5、7、9的自然數(shù)字，雙數(shù)是個位上0、2、4、6、8的自然數(shù)，其中，零是除外的，因為零不是雙數(shù)，也不是單數(shù)，教師在構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境的過程中，就可以增加與學(xué)生的互動交流。

總而言之，小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知，是非常淺薄的，這與學(xué)生年齡是有著比較大的關(guān)系的，在小學(xué)生的眼中，每一次考試的成績高低，就是家長對于自己的獎勵，或者是任課教師表揚的話語，教師在課堂的教學(xué)中，可以在培養(yǎng)學(xué)生對于知識內(nèi)容探究精神的過程中，讓學(xué)生逐漸的發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的樂趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以通過自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)設(shè)問題留白的前提下，也可以給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的空間。

參考文獻(xiàn)：

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丹江口肖家溝小學(xué)