提高小學(xué)語文課堂教學(xué)策略研究

陳穎

摘要：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，于學(xué)生而言十分重要。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)策略研究，分別從“設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)”“引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率”“課堂有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力”這三個方面入手，針對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行了初步的分析和探索，

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo);學(xué)生預(yù)習(xí);有效引導(dǎo)

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，對于學(xué)生以后的發(fā)展和成長具有重要的影響作用。因此，任課教師應(yīng)該本著為學(xué)生負(fù)責(zé)，對工作認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行教育教學(xué)，使得學(xué)生在語文課堂之中積極學(xué)習(xí)，充分投入到學(xué)習(xí)之中，為提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。與此同時，任課教師在課堂教學(xué)之中應(yīng)該圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力為主要目的開展教學(xué)，一來可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生積極自主投入學(xué)習(xí)，二來可以在班級之中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生之間你追我趕，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。這樣，不僅可以放松學(xué)生的心情，全身心投入到學(xué)習(xí)之中，還能給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中充分感受到語文學(xué)習(xí)的魅力和奧妙，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)語文。

一、設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)

針對教師教學(xué)目標(biāo)不明確這一問題，任課教師可以設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，來加強(qiáng)語文教學(xué)，使得學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)之中，并且還可以給予學(xué)生及時地鼓勵和表揚(yáng)，使得學(xué)生朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)而不斷前進(jìn)，還能給予教師教學(xué)的方向和重點(diǎn)，進(jìn)而有效推動語文課堂教學(xué)的進(jìn)展，有效達(dá)到教學(xué)相長的教學(xué)目的。

如學(xué)習(xí)《影子》為例，任課教師要鉆研教材，確定好每節(jié)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和主體，并且精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)時間，將教學(xué)內(nèi)容合理地在課堂之中講述完整，還有給予學(xué)生充足的自我吸收和學(xué)習(xí)時間，以便達(dá)到鞏固的作用，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。其次，任課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力給予學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來提升教學(xué)效果。像掌握本課生字詞，會認(rèn)3個偏旁和1種筆畫。準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位等等。其中，任課教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，有效開展多樣教學(xué)活動，使得學(xué)生在活動之中獲取一定的知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)中，老師可以通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。這樣不僅讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激活了課堂教學(xué)氛圍。

二、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)步驟中不可缺乏的環(huán)節(jié)之一，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能節(jié)約課堂時間，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。為此，任課教師要有意識引導(dǎo)學(xué)生記性預(yù)習(xí)，來提升教學(xué)效果，提升教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》為例，首先任課教師將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小組之中完成預(yù)習(xí)任務(wù)，還可以鼓勵學(xué)生在小組之中相互幫助，來統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐。其次，任課教師可以適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)。像同學(xué)們，大家都知道青蛙是莊稼的好朋友，但誰知道它小時叫什么？是什么樣兒的？這就是小蝌蚪。那么，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了這一課我們就知道了。過渡：可愛的小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，它們都在想：我們的媽媽在哪？要跟媽媽學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)那該多好啊！于是它們下決心找到媽媽，它們是怎樣找媽媽的呢？找媽媽的過程中它們自己有什么變化？我們學(xué)習(xí)第2自然段等。本節(jié)課通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。讓學(xué)生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為鍛煉學(xué)生多方面的能力奠定基礎(chǔ)。

三、課堂有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力

針對學(xué)生缺乏積極學(xué)習(xí)語文勇氣這一問題，任課教師要引起重視，及時解決這一問題。任課教師可以采用特殊手段來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使得學(xué)生在語文課堂之中敢于開口練習(xí)，為提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績提供良好的條件支持。為此，任課教師可以在課堂之中增加對于學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，來給予學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

如學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》為例，播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰。板書課題，聽課文朗讀;請學(xué)生說說已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個字，不認(rèn)識的字記一記。老師出示圖片，介紹鄧小平爺爺。檢查預(yù)習(xí)過渡：請學(xué)生自由讀課文。隨即，任課教師布置任務(wù)，要求學(xué)生加以完成。A.結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。B.讀正確生字新詞。C.讀好長句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？ （學(xué)生試說：北京天壇公園，鄧小平爺爺和大家一起植樹。） 請同學(xué)們把書翻到第9頁，把書端好，自由朗讀課文。最后，任課教師檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，且對于學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵和幫助，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

總而言之，為了提升教學(xué)效果，也為了鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)各個能力，任課教師要花費(fèi)更多的時間和精力去投入到教學(xué)工作之中，且要及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，在學(xué)生需要幫助的時候及時給予學(xué)生幫助和鼓勵，來提升教學(xué)效果。任課教師在平時課堂教學(xué)之中應(yīng)該時刻保持良好的工作態(tài)度，做好自己的本職工作，引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂教學(xué)之中積極學(xué)習(xí)，積極回答問題，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，推動小學(xué)語文課堂教學(xué)的進(jìn)展。

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