小學數(shù)學中情境教學法的應用研究

楊會

摘要：在教育的不斷發(fā)展下，越來越豐富且多樣化的教學手段，開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，情境化教學法便是其中的一種。小學數(shù)學教師在進行知識的教學時，需要對這種教學方法進行深入的研究和分析，巧用這種教學法展開教學，以使得自身的教學更為生動，讓學生更好地獲取知識，增強自身的學習水平。基于此，本文將從多方面研究小學數(shù)學情境教學法實施策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;情境教學法;教學策略

當下，教育在進行不斷地優(yōu)化，越來越豐富且多樣的教學思想和教學手段，開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中。情境化教學法是當下一種比較新興且科學的教學法，這種教學法著重關注的是情境的創(chuàng)設，能夠帶給學生比較好的知識學習體驗，促使學生將自身的關注點聚焦在相關的知識學習上。小學數(shù)學教師在進行知識的教學時，自然需要著重關注情境教學法， 將這種教學法合理應用到教育中?；诖耍疚膶囊韵氯齻€方面對在小學數(shù)學中應用情境教學法的方式進行研究和思考，以供參考。

一、創(chuàng)設直觀化情境

在比較直觀化的情境中，學生能夠更好地感受知識，能夠將自身的關注點聚焦在知識的學習上。小學數(shù)學教師在進行知識的教學時，自然需要注重直觀化情境的創(chuàng)設，以促使學生做好相關的知識的學習，增強自身的學習效果。

例如，“軸對稱和平移”這部分的知識，主要的教育目的，在于使得學生能夠掌握軸對稱和平移的特點，促使學生明晰與之相關的知識。在講授這部分的知識時，為了促使學生加深讀相關的知識的了解，筆者會創(chuàng)設直觀化情境。備課階段，依據(jù)這部分的比較具體化的知識，筆者會在互聯(lián)網(wǎng)上搜集展現(xiàn)軸對稱特點的圖形和展現(xiàn)平移現(xiàn)象的視頻，并會挑選出比較典型性的資源，將其下載下來，放在課件中。課堂上，對學生進行知識的教學時，筆者會借助信息技術向學生展現(xiàn)自身所搜集的資源。筆者所展現(xiàn)的圖片和視頻資源，生動且形象，能夠帶給學生比較直觀化的體驗，促使學生融入到較好的情境中，從而使得學生將自身聚焦在相關的知識學習上，使得自身能夠認真學習和掌握相關的知識，讓自身因此具備良好的學習效果。

總之，小學數(shù)學教師有必要充分地明晰學生所具備的特點，將直觀化情境創(chuàng)設出來，以促使學生直觀性體會和了解知識，讓學生做好相關的知識的學習，使得學生能夠因此獲得更好的發(fā)展。

二、創(chuàng)設生活化情境

知識來源于生活，又能夠被應用于生活中。由此可見，知識與生活有著十分密切的聯(lián)系性。小學數(shù)學教師在進行知識的教學時，應當盡量關注這種聯(lián)系性，盡量創(chuàng)設出生活化的情境，以促使學生深入到生活中，更好地感受知識，做好相關的知識的學習。

例如，“長方體（一）”這部分的知識，主要的教育目的，在于使得學生能夠掌握與長方體相關的知識。在講授這部分的知識時，筆者便會采用生活化教學法進行教學。在課堂上，筆者會向學生展現(xiàn)出，現(xiàn)實生活中，所展現(xiàn)的形狀為長方體的物品，即鉛筆盒、充電寶等等。這些物品是學生所熟悉的，學生能夠將自身融入到具體性的生活情境中。依據(jù)這些物品，筆者會促使學生思考，研究這些物品所具備的特點，深入分析和掌握這些物品，并將自身所研究的特點展現(xiàn)出來。依據(jù)學生所展現(xiàn)的比較具體化的內容，筆者會逐漸深入地對學生進行知識的教育，以使得學生能夠在筆者的教學引導下，進入到良好的知識學習情境中，積極學習和掌握相關的知識，從而讓筆者的教學變得十分的順利，使得學生獲得了更好地發(fā)展。

總之，小學數(shù)學教師有必要對生活化情境進行深入分析和研究，盡量創(chuàng)設出比較生活化的情境，促使學生在生活中，更好地體會相關的知識，做好相關的知識的學習，增強自身的學習效果。

三、創(chuàng)設互動性情境

小學數(shù)學教師也可以在進行知識的教學時，創(chuàng)設出互動性情境，促使學生在情境中與同學進行互動，讓課堂能夠呈現(xiàn)出互動性的情境，從而引導學生能夠以比較積極的姿態(tài)進行知識的學習，讓學生的知識學習效果能夠獲得發(fā)展和提升。

如，在講授“分數(shù)的意義”這部分的知識時，筆者便著重關注了互動性情境的創(chuàng)設。在課堂上，筆者首先會依據(jù)比較具體化的分數(shù)，為學生營造出了良好的情境，展現(xiàn)出了現(xiàn)實生活中應用分數(shù)的情境。依據(jù)比較具體化的情境，筆者會拋出問題，即分數(shù)的意義是什么？筆者會將班級上的學生分為幾個小組，促使學生依據(jù)比較具體化的問題，以小組為單位，進行相關的探討。這樣，學生便能夠在筆者的推動下，做到組內的溝通和交流，更好地研究相關的知識，探討相關的內容，使得課堂氛圍呈現(xiàn)出了比較生動的情境，讓學生將自身的關注點，充分地聚焦在了相關的知識學習上。在學生討論完畢后，筆者則會促使學生以小組為單位，展現(xiàn)出他們的探討結果，并會依據(jù)學生所展現(xiàn)的比較具體化的結果，對學生進行教育和引導，以促使學生更好地掌握相關的知識，加強對相關的知識的體會和了解，增強自身的學習能力?？傊?，互動性情境的創(chuàng)設比較重要，小學數(shù)學教師自然需要結合具體性的教學內容和比較科學的教學形式，著重關注互動性情境的創(chuàng)設，以引導學生積極學習知識，促使學生融入到良好的學習氛圍中，促使學生的學習效果獲得發(fā)展和提升。

綜上，小學數(shù)學教師有必要承擔起屬于教師的職責，著重關注情境教學法，從創(chuàng)設直觀化情境、生活化情境和互動性情境這三個方面出發(fā)，有效實施情境教學法，促使學生在比較具體化的情境中，更好地感受數(shù)學知識，讓學生做好相關的知識的學習，促使學生的學習水平能夠因此獲得發(fā)展和提升。

參考文獻：

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