多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用研究

尚憶楠

摘要：隨著教育信息技術(shù)的高速發(fā)展背景下，越來越多的教師意識(shí)到信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如今信息技術(shù)輔助教學(xué)工具已經(jīng)成為一線教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段之一，而多媒體信息技術(shù)則是小學(xué)語文教學(xué)最為常用的信息化教學(xué)工具之一，為此，本文基于多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用研究為題主題，通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，通過多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)導(dǎo)入、多媒體技術(shù)展示直觀教學(xué)、多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)情境問題的三個(gè)方面的研究，希望能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)化學(xué)習(xí)者狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)化知識(shí)獲取者，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)過程，這樣才能利于教師在教學(xué)過程中提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語文;應(yīng)用研究

多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì) ，其自身信息傳達(dá)的直觀性、動(dòng)態(tài)化、立體化，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的直觀理解能力，繼而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，建立學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，多媒體技術(shù)依托互聯(lián)網(wǎng)資源的便利性，減輕了教師備課的工作負(fù)擔(dān)，提高備課資源的選擇性和拓展性，能夠更好地根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)參與興趣上，設(shè)計(jì)多元化、趣味化的教學(xué)過程，使得學(xué)生更好地感受學(xué)習(xí)語文的快樂，能夠更好地建立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，自然能夠提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而也利于教師產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。為此，本文基于多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用研究為題，通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

一、多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)重要的教育作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠把學(xué)生從課間的閑散的學(xué)習(xí)狀態(tài)下抽離出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，推動(dòng)學(xué)生投入全部精力應(yīng)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)，這樣將會(huì)助力教師后期教學(xué)順利開展。同時(shí)課程導(dǎo)入也是新課程點(diǎn)題環(huán)節(jié)，能夠結(jié)合課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，喚醒學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的學(xué)習(xí)探索欲望，這樣學(xué)生將會(huì)具有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠積極主動(dòng)與教師產(chǎn)生良好的知識(shí)雙邊互動(dòng)，助力教師更好地把握學(xué)生實(shí)際課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度和反應(yīng)，從而更好地優(yōu)化自己課堂的教學(xué)針對(duì)性，為好課產(chǎn)生奠定一個(gè)良好開始。例如，在教學(xué)《開滿鮮花的小路》一課上，主要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美好的生活，學(xué)習(xí)在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。為此，教師可以根據(jù)課文為藍(lán)本，然后通過在互聯(lián)網(wǎng)資源的收集和加工上，為學(xué)生播放一個(gè)開滿鮮花的小路的動(dòng)畫片，這樣以符合學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)心理，也將會(huì)充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，從而將會(huì)有助力教師更好地開展后期教學(xué)。

二、多媒體技術(shù)展示直觀教學(xué)

多媒體技術(shù)最大區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一，在于多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法表現(xiàn)的內(nèi)容，能夠傳遞傳統(tǒng)教學(xué)中無法意會(huì)的課文內(nèi)涵，這些都能夠通過多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，提高課程知識(shí)傳遞的延伸性，使得學(xué)生更好地獲取教師內(nèi)在的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生正確有效地開展學(xué)習(xí)。所以在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)課堂無法表現(xiàn)的事物，或者是將文本靜態(tài)化、抽象化以及學(xué)生沒有經(jīng)歷的，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀化、形象化、立體化、仿真化的呈現(xiàn)出來，這樣更好地利于教師的引導(dǎo)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生更好地深化課文的認(rèn)識(shí)，把握課文的中心思想。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課上，由于小學(xué)生沒有去過西沙群島，甚至多數(shù)學(xué)生都沒有見過現(xiàn)實(shí)中的代大海景色，為此，在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足基礎(chǔ)上，學(xué)生無法真正展開自己的聯(lián)想，深入了解課文表達(dá)的思想，以及無法真正產(chǎn)生與作者的情感共鳴，自然降低了閱讀教學(xué)功效。所以教師應(yīng)該通過多媒體技術(shù)聲光影像的教學(xué)功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真性的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的時(shí)間與空間的限制，促使學(xué)生仿真化的場(chǎng)景中，聽著海浪的聲音，看著海鷗在天空翱翔，數(shù)著不同顏色的貝殼，以及海底多樣豐富的魚類……，使其學(xué)生真正產(chǎn)生直觀性經(jīng)驗(yàn)，以此在教師圖文并茂的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的情感深化和理解深入，真正能夠帶入作者的立場(chǎng)上，去朗讀、去感知作者描寫西沙群島的富饒，從而實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)過程。

三、多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)情境問題

問題是小學(xué)語文課堂組織教學(xué)重要手段，也是激發(fā)學(xué)生閱讀探究也是的重要方式之一，當(dāng)教師提出有效問題，促進(jìn)學(xué)生都能夠積極踴躍的回答，這樣不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能夠助力教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)課文的認(rèn)知程度，進(jìn)而提出更加有效的教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、正確化的引導(dǎo)，但是由于小學(xué)生認(rèn)知能力較低、學(xué)習(xí)具有隨機(jī)性，單一化提出教學(xué)問題，無法真正調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極回答，為此，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)情境化問題，以情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和回答主動(dòng)性，這樣將會(huì)大大提高教師與學(xué)生的互動(dòng)性，促使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課上，主要是一篇科普文，促使學(xué)生了解小蝌蚪變成青蛙的趣味故事。但是由于低年級(jí)的小學(xué)生自己理解能力不夠，自己生活經(jīng)驗(yàn)不足，自己生活觀察能力沒有，那么在教學(xué)過程中有一定教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言有著一定理解難度。所以教師可以設(shè)計(jì)情境問題，給予學(xué)生想象空間，逐步引導(dǎo)學(xué)生不斷突破難點(diǎn)。如：設(shè)計(jì)一個(gè)小蝌蚪找媽媽的情境故事，通過不同圖片的組合，使得學(xué)生理解小蝌蚪慢慢長大的過程，然后在這個(gè)過程中，并且在圖片直觀的表現(xiàn)上，使得學(xué)生展開自己的發(fā)散思維，促使學(xué)生更好地理解小蝌蚪變成青蛙的成長過程，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

總而言之，在多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用研究中，通過多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)導(dǎo)入、多媒體技術(shù)展示直觀教學(xué)、多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)情境問題的三個(gè)方面研究，能夠大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，更好地發(fā)展學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)科素養(yǎng)，所以教師在實(shí)踐教學(xué)過程中重視多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，提高自己課堂教學(xué)的有效性，從而更好地小學(xué)語文有效課堂的構(gòu)建。

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黑龍江省哈爾濱市鐵嶺小學(xué) 150001