初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)置分析

苗深霞

摘要：初中化學(xué)教師在引導(dǎo)全體的學(xué)生完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要把作業(yè)設(shè)置放在一個(gè)相對(duì)重要的位置上，又能讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，還能在完成作業(yè)的同時(shí)，攻克自己的學(xué)習(xí)障礙，補(bǔ)強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，又能補(bǔ)足學(xué)習(xí)漏項(xiàng)。教師要打造出個(gè)性化的教學(xué)方案，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到本人的不足。教師在構(gòu)建作業(yè)分布時(shí)，要將基礎(chǔ)問(wèn)題、攻堅(jiān)問(wèn)題、拔高問(wèn)題設(shè)計(jì)清楚，又能讓每一個(gè)學(xué)生都可以認(rèn)識(shí)到本人的不足，在完成作業(yè)的同時(shí)，補(bǔ)上學(xué)習(xí)漏洞，實(shí)現(xiàn)更大進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中作業(yè);設(shè)置分析;教學(xué)影響;構(gòu)建體系;教學(xué)效果

初中化學(xué)教師要把作業(yè)設(shè)計(jì)視為一項(xiàng)重要的教學(xué)安排，又能讓學(xué)生用心地完成作業(yè)，并且在完成作業(yè)的同時(shí)，及時(shí)地實(shí)現(xiàn)自我的查漏補(bǔ)缺。初中生要把每一次的作業(yè)視為對(duì)自己的“偵察”、“補(bǔ)充”、“強(qiáng)化”，并且又能在強(qiáng)化自己的弱項(xiàng)的同時(shí)，克服更多的難題和障礙。教師要懂得：學(xué)生要把最寶貴的時(shí)間和精力放在補(bǔ)強(qiáng)弱項(xiàng)上，這比增強(qiáng)自己的強(qiáng)項(xiàng)還要重要得多。教師要在設(shè)計(jì)作業(yè)的同時(shí)，花費(fèi)更多的時(shí)間和心思，讓學(xué)生花費(fèi)的做作業(yè)時(shí)間都是值得的。

一、教師要用心地幫助學(xué)生搜尋自己的知識(shí)問(wèn)題和漏洞

初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)存在著不同的問(wèn)題和障礙，這些問(wèn)題的存在對(duì)于學(xué)生提高分?jǐn)?shù)和成績(jī)構(gòu)成了一種阻礙。教師要用心地幫助學(xué)生，讓學(xué)生明確個(gè)人的學(xué)習(xí)問(wèn)題和知識(shí)層面的不足，由此在未來(lái)的學(xué)習(xí)中完成針對(duì)性的學(xué)習(xí)，及時(shí)地實(shí)現(xiàn)本人的提高和超越。教師可以通過(guò)學(xué)生的日常表現(xiàn)、重大考試中的錯(cuò)題率來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)短板和學(xué)習(xí)漏洞，同時(shí)教師也要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和不足去幫助學(xué)生，將相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)布置給學(xué)生。

例如，部分學(xué)生對(duì)于金屬的活潑性認(rèn)識(shí)不足，部分學(xué)生對(duì)于元素周期表的記憶不夠深刻，部分學(xué)生未能牢固記住化學(xué)反應(yīng)方程式，有的學(xué)生則不能牢牢地記住配平的方法和策略。這些不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題和知識(shí)漏洞都是值得教師用心分析和總結(jié)的，在認(rèn)真地分析、總結(jié)后，教師要構(gòu)建起更加立體的課程模式，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真地完成家庭作業(yè)來(lái)補(bǔ)齊自己的弱項(xiàng)，由此學(xué)生才能成為一個(gè)更加出色的個(gè)體，在學(xué)習(xí)的世界中邁向前進(jìn)。

二、教師要構(gòu)建起富有針對(duì)性的作業(yè)體系

初中化學(xué)教師要幫助學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，尤其要使用富有針對(duì)性的作業(yè)體系。換言之，教師不應(yīng)該讓全體的學(xué)生去寫同樣的作業(yè)，而是要讓不同的學(xué)生去寫不同的作業(yè)，學(xué)生只有去完成自己真正應(yīng)該寫的作業(yè)，學(xué)生才能在此同時(shí)取得更大的進(jìn)步、提高、發(fā)展，學(xué)生又能充分地節(jié)省自己的時(shí)間和精力，把有限而寶貴的時(shí)間放在最重要的學(xué)習(xí)問(wèn)題上，在分析問(wèn)題、查找問(wèn)題、完成作業(yè)時(shí)，學(xué)生才能構(gòu)建起一個(gè)更加全面的知識(shí)體系，在完成作業(yè)時(shí)，開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，又能分析自己的難題，由此實(shí)現(xiàn)自己的長(zhǎng)足進(jìn)步和發(fā)展。

例如，學(xué)生在完成“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師要通過(guò)探索性的作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生用心去分析問(wèn)題、用心探索問(wèn)題，同時(shí)在思考相關(guān)的實(shí)踐性化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，提高本人的化學(xué)核心素養(yǎng)。教師可以令學(xué)生在一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的周期內(nèi)去完成探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)，成為一個(gè)勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手、熱愛(ài)化解化學(xué)難題、認(rèn)真籌備實(shí)驗(yàn)的人。學(xué)生如果以自己的一己之力無(wú)法完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以推動(dòng)學(xué)生去構(gòu)建相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組，令學(xué)生在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)小組中來(lái)彼此協(xié)作、相互幫助、認(rèn)真動(dòng)手，掃除更多的學(xué)習(xí)難題，由此學(xué)生方可真正成才。

三、教師要讓學(xué)生懂得完成作業(yè)的根本意義和目的

初中化學(xué)教師在幫助化學(xué)作業(yè)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生完成好相關(guān)的任務(wù)，還能讓學(xué)生更加深刻地理解完成化學(xué)作業(yè)的真實(shí)意義和真實(shí)目的。學(xué)生能化解自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤理解，充分地利用寫作業(yè)的時(shí)間，才能確保自己的作業(yè)質(zhì)量得到更大的提高，又能通過(guò)寫作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的更大的超越。

例如，教師在課內(nèi)開(kāi)展《化學(xué)與生活》的相關(guān)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生完成大量的探索性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)探索去了解更多的化學(xué)專業(yè)的前沿科學(xué)，獲取更多的科學(xué)資訊。學(xué)生要懂得：寫作業(yè)的本質(zhì)目的是為了強(qiáng)化個(gè)體的實(shí)際能力，也是為了讓自己的知識(shí)面更加充足，不是為了應(yīng)付自己的教師，也不是為了應(yīng)景而去完成一些浮于表面的任務(wù)，這些應(yīng)付性、應(yīng)景性的作業(yè)任務(wù)是不值得去做的。學(xué)生如果一直在用應(yīng)付的思維來(lái)完成作業(yè)，自己的學(xué)習(xí)能力是不可能得到提高的，同時(shí)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)前景也是不容樂(lè)觀的。教師要讓學(xué)生從心底轉(zhuǎn)化思維，還能克服自己的錯(cuò)誤理念，通過(guò)真真切切的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的提高。學(xué)生還可以將自己每一次做作業(yè)的情況和作業(yè)的完成情況記錄在筆記本上，又能確保自己在下一次的做作業(yè)中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。

初中化學(xué)教師要成為一個(gè)具備足夠強(qiáng)大的教學(xué)頭腦的施教者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，又能將適合學(xué)生的作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生保持一種完成化學(xué)作業(yè)的樂(lè)趣。教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化頭腦，能夠以一種更加務(wù)實(shí)、均衡、全面的思維去認(rèn)識(shí)化學(xué)作業(yè)，又能用一種勤勤懇懇、努力應(yīng)對(duì)、樂(lè)于動(dòng)腦的狀態(tài)去完成相關(guān)的化學(xué)作業(yè)，讓自己在完成每一次的化學(xué)作業(yè)時(shí)都能夠補(bǔ)充自己的化學(xué)知識(shí)面。

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