淺談農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)能力培養(yǎng)

黃麗娜

摘要：本文旨在討論農(nóng)村學(xué)生初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)，首先分析了農(nóng)村學(xué)生初中生英語閱讀的現(xiàn)狀，針對英語閱讀的現(xiàn)狀從四個方面講述初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)——提高學(xué)生的閱讀興趣，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)正確的閱讀方法和技巧。農(nóng)村初中生的閱讀興趣應(yīng)該從課堂教學(xué)與課外閱讀兩方面進(jìn)行培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大詞匯量和鞏固語法;閱讀習(xí)慣需要注重?cái)U(kuò)大知識面、快速閱讀和精準(zhǔn)閱讀;最后就如何有效提高初中生閱讀能力提出了相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;閱讀現(xiàn)狀及閱讀能力;英語策略

隨著社會的發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高，對農(nóng)村英語閱讀的關(guān)注度也越來越高上升，要消除教育的差距現(xiàn)象，構(gòu)建和諧社會。閱讀教學(xué)在農(nóng)村英語中重視度不高，本文通過分析農(nóng)村英語存在的現(xiàn)狀，和總結(jié)的一些策略，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。

一、農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)狀：

1.1.農(nóng)村英語教師缺乏師資、力量薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施不完善

許多農(nóng)村英語教師在英語教學(xué)上，沒有認(rèn)識到閱讀作為語言技能的一部分，在平常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，開擴(kuò)視線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高人文素養(yǎng)和分析問題能力、思考問題能力，從而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要意義，對它的研究不夠重視。

1.2.不能給予正確的閱讀指導(dǎo)

許多農(nóng)村教師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀;閱讀課教學(xué)過程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的鄉(xiāng)村教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。

1.3kC0Mm++0ZwmxrBvZCZ35EVVkp7r7tybM0Ss0U+zJRDQ=.教學(xué)設(shè)施上的問題

在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時上得不到保障。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。很多農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生從沒看過任何英語有關(guān)的文章，對社會的認(rèn)知不夠。

1.4.忽略農(nóng)村英語閱讀教學(xué)

農(nóng)村很多教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學(xué)方法的研究。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)的策略

2.1.合理利用課本閱讀資源，提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力

英語閱讀教學(xué)在擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析，對發(fā)展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.2.強(qiáng)化閱讀技巧訓(xùn)練

學(xué)生們在閱讀過程中能根據(jù)自己的閱讀內(nèi)容調(diào)整閱讀速度，并利用己有的相關(guān)知識，必要時還可跳出讀物客觀地判斷作者意圖要整體理解課文，將語言、知識和文化融為一體，需將以下閱讀技能融入閱讀之中：1.猜測，猜測是發(fā)展閱讀理解的根本途徑，可幫助閱讀者發(fā)展邏輯思維并鍛煉智力。2.推斷，推斷是一個將隱性知識和上下文帶入顯性語言知識的過程。閱讀者可以利用主題知識、語境知識或母語知識等進(jìn)行推斷。

2.3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵

興趣是最好的老師，因此在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，作為教師的我們應(yīng)采用各種生動、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如充分利用直觀教具和電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增加氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4.加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)方法的研究，促進(jìn)農(nóng)村教師閱讀教學(xué)能力的提高。一般來說，對高中、大學(xué)的英語教學(xué)方法有著很多研究。但在初中，尤其是農(nóng)村英語教學(xué)方法的研究不夠，但隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，英語教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師和學(xué)生都充分認(rèn)識到了學(xué)生英語閱讀的重要性，并積極參加新的英語課程改革和實(shí)踐。

三、實(shí)效訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀能力的根本

3.1.解釋性練習(xí)

課文中的短文許多來自原文摘錄的段落或者與當(dāng)時社會背景有密切的聯(lián)系。因此設(shè)計(jì)解釋性練習(xí)，以閱讀的形式展示給學(xué)生，學(xué)生既閱讀了文章，有豐富了知識。例如，在學(xué)The pandas時，我找到大熊貓出生的樣子和英文簡介，提前分發(fā)給大家，學(xué)生非常感興趣，認(rèn)真閱讀，達(dá)到了事半功倍的效果。

3.2.鞏固性練習(xí)

對于語言點(diǎn)較多的文章，教師可以選一定的段落讓學(xué)生背下來，或背誦其中優(yōu)美的句子。教師可以找同類或與此文相關(guān)的文章，介紹給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對文章的熟悉程度。例如在學(xué)The monky king時，我向?qū)W生推薦閱讀組織與之相關(guān)的文章，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會把握人物的思想動態(tài)，理解文章的中心意思。

3.3.提高性練習(xí)

在教授完課文后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到基本的能力培養(yǎng)目標(biāo)，還要進(jìn)行提高性的練習(xí)，讓優(yōu)等生的能力發(fā)展再快一步。例如，復(fù)述練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的組織語言的能力;仿寫練習(xí)，在學(xué)Full moon，full light時，我讓學(xué)生Write a passage called My festiva，and write the story that will happen.寫完后學(xué)生間進(jìn)行交流，既鞏固了文章內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，同時，也提高了學(xué)生的理解能力。復(fù)述是閱讀教學(xué)的更高一層次。

結(jié)束語：

綜上所述，閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要手段之一，閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑。它肩負(fù)著培養(yǎng)和提高學(xué)生英語綜合能力，尤其是外文閱讀能力的重要任務(wù)。因此，廣大中學(xué)英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到目前中學(xué)英語閱讀教學(xué)中所存在的問題，并在教學(xué)過程中采取相應(yīng)的措施，從而更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白鷗.《英語閱讀能力與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)》.教學(xué)研究，1998（2）.

[2]孫運(yùn)臻.《淺談初中英語泛讀教學(xué)》.新課程學(xué)習(xí)，2009.（7）

湖南省隆回縣灘頭中學(xué)