讓學(xué)生嘗試寫“接力日記”

高平

摘要：中小學(xué)的日記教學(xué)是寫作教學(xué)的重要組成部分，日記教學(xué)就是要求學(xué)生每天以簡短的文字，敘述自己的所見所聞或者對某件事情的感想以及真實看法，通過日積月累的寫作，逐步提高自己的觀察能力、分析能力和寫作能力。日記教學(xué)在語文教學(xué)中有著極為重要的作用，但我國目前的語文教學(xué)中卻往往忽視對日記的教學(xué)，許多老師甚至認(rèn)為日記教學(xué)是可有可無的東西，這種狀況急需改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;日記教學(xué);接力日記

大家知道，小學(xué)中高段寫作教學(xué)的目的非常明確，就是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。那么，如何培養(yǎng)提高學(xué)生的這種能力呢？僅靠兩周一次的作文訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是，從這一學(xué)年開始，我們試著指導(dǎo)學(xué)生寫起了“接力日記”。“接力日記”即在教師指導(dǎo)下由全班學(xué)生共同參與，分組輪流寫作，循序漸進(jìn)進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種教學(xué)模式。訓(xùn)練將近一年來，效果很好，激活了學(xué)生的寫作興趣，啟發(fā)了學(xué)生感應(yīng)生活信息，領(lǐng)悟生活哲理的能力，培養(yǎng)并提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和初步的閱讀鑒賞能力。

一、“接力日記”寫作教學(xué)法的理論依據(jù)。

1.熱愛是最好的老師

長期以來，作文訓(xùn)練的主渠道一直是教師命題，學(xué)生寫作;而許多老師的命題，又往往很難激起學(xué)生的寫作沖動和寫作熱情。因此，盡管師生雙方都花了很大力氣，但終究收效不大;相反，還帶來了一些負(fù)面效應(yīng)，造成學(xué)生寫作過程中的種種心理障礙，如他們或就好文章產(chǎn)生可望而不可即的畏難心理，或持草草了事的應(yīng)付心理。凡此種種，怎能寫出情文并茂的佳作，寫作教學(xué)又怎能達(dá)到預(yù)想的效果！所以，要想切實提高學(xué)生的寫作水平，必須另辟蹊徑，這便有了“接力日記”。對這種新的形式，學(xué)生感到新奇有趣，加上教師事先積極組織發(fā)動，所以學(xué)生都躍躍欲試，真正踏上了“吾手寫吾心”的道路。

2、真情是生活的結(jié)晶

“接力日記”打著“解放思想”的旗幟，少講規(guī)矩要求，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，沒有了顧慮，他們就會重新審視身邊的人和事，審視自己的心靈，他們總有那么多的秘密要傾訴，總有那么多的心曲迸發(fā)出來，文思泉涌。有了生活，有了真情實感，并讓這一切在筆端自然流露出來，他們的寫作便有了源頭活水。

3、競爭是激勵的手段

“接力日記”誕生后，由于每一天的日記都要與大家見面，還要接受同學(xué)的批評，優(yōu)劣高下便顯而易見，同學(xué)的中肯評價又很快反饋給本人，這樣，每一個輪到的學(xué)生都會竭盡全力去寫，去改，力爭寫出最高水平， 競爭中， 不斷吸取別人的長處， 彌補(bǔ)自己的不足， 寫作能力便也不斷提高， 這恐怕是“接力日記”能循環(huán)下去長盛不衰的主要因素。

二、“接力日記”寫作教學(xué)法的實驗程序。

（一）建立組織

1.全班分若干組， 明確組長及組員順序， 可定期調(diào)整。

2.推選若干學(xué)生擔(dān)任評委， 語文教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。

（二）明確要求

1.一組一本日記， 各組內(nèi)組員依次輪流寫作， 每天一篇， 內(nèi)容、體裁不限。后一名學(xué)生要先做讀者， 評前一名學(xué)生的日記， 并定下評語， 然后再做作者， 也寫一篇日記供交流。

2.一輪回一評比， 評委在教師指導(dǎo)下公開公正操作。

3.評比的重點是感情是否真摯和語言表達(dá)是否順達(dá)。

4.評比項目是全班最佳小組若干個， 最佳作者若干名， 最佳讀者若干名。

（三）若干組學(xué)生同時創(chuàng)作

（四）評委記錄

1.總體創(chuàng)作情況評價。

2.最佳小組、最佳作者、最佳讀者名單及中選的理由簡述。

3.合理化建議。

（五）獎勵措施

1.課堂表揚(yáng)， 公開朗讀。

2.學(xué)校文化櫥窗登載或向縣、市文學(xué)習(xí)作刊物推薦。

三 “接力日記”寫作教學(xué)法的實驗效果。

1.一石激起千層浪

活動伊始， 學(xué)生熱情高漲， 群情振奮。將近一年來， 大家仍然保持著強(qiáng)烈的寫作欲望， 更難能可貴的是不少學(xué)生由此對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣， 把寫作當(dāng)成 一種需要， 觀察生活， 感悟生活， 表現(xiàn)生活成了一種自覺意識?！敖恿θ沼洝比缫还汕逍碌娘L(fēng)， 在學(xué)生心潮上吹起了波瀾， 更吹出了寫作教學(xué)的一片生機(jī)， 實現(xiàn)了由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)化。

2.小荷已露尖尖角

學(xué)生習(xí)作內(nèi)容和形式可謂百花齊放：寫人、 敘事、狀物、繪景;小說、詩歌、散文、雜感……這里給他們提供了一片廣闊的天地，一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，文章在《忻州日報教育周刊》發(fā)表。嘗到了成功喜悅的他們，更是信心十足，熱心倍增。讀他們的文章，我們總驚訝于他們對事物的敏感，以及判斷的準(zhǔn)確和愛憎的分明。

3.橫看成嶺側(cè)成峰

學(xué)生對他人寫出的文章評析時，可以從多個角度?；蚴沁x材立意，或是布局謀篇，或是譴詞造句——可謂全面、細(xì)致，結(jié)果是既提高了寫作能力、鑒賞水平，更對大家的寫作熱情產(chǎn)生了巨大的推動。對于批改者而言，同學(xué)作文的優(yōu)點，能加以吸收;缺點，則加以擯棄。對被批改者來說，因意見中肯，也常常成為進(jìn)步的源泉?？傊?，受益是雙方的，更是大家的。

“接力日記”使學(xué)生養(yǎng)成了隨時隨地觀察生活的習(xí)慣，使自己的眼睛和大腦不斷敏銳起來。可以說，“接力日記”使學(xué)生健步踏入了一個“生活--寫作--生活”的良性循環(huán)軌道，它把讀和寫、寫和評、寫作與生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生感到了寫作的樂趣。這一做法，不僅具有較為堅實的理論基礎(chǔ)，同時也有很強(qiáng)的可操作性，不失為切實提高學(xué)生寫作水平，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)寫作觀念的一條行之有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張旭.找回真實自我，回歸日記本真【J】.寫作.2013（1）

山西省定襄縣趙家營學(xué)校 山西 忻州 035400