初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展課后復(fù)習(xí)的對(duì)策方針

陳薇薇

摘要：目前在新課改革的推進(jìn)中，教師普遍比較重視課上的教學(xué)模式變革和對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。大部分教師沒(méi)有在學(xué)生的復(fù)習(xí)部分給予指導(dǎo)和重視。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，掌握的復(fù)習(xí)方法仍然有限，教師應(yīng)該研究學(xué)習(xí)總結(jié)復(fù)習(xí)的方法和技巧，并與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)交流，幫助學(xué)生找到適合自己的復(fù)習(xí)方式，從而可以有計(jì)劃、有目標(biāo)、有方法地高效復(fù)習(xí)。初中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)尤其要把復(fù)習(xí)當(dāng)做一種重要的且不可缺少的學(xué)習(xí)手段。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課后復(fù)習(xí);圍繞重點(diǎn)考點(diǎn);結(jié)合錯(cuò)題復(fù)習(xí);系統(tǒng)整理知識(shí)

初中英語(yǔ)的知識(shí)開(kāi)始變得龐雜、瑣碎。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂是能對(duì)知識(shí)有個(gè)大致的印象和理解，并不能透徹的把握。針對(duì)教師布置的作業(yè)、練習(xí)、考試等，學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)往往沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)劃和安排。這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)十分不利的。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)中如何開(kāi)展課后復(fù)習(xí)提出以下三點(diǎn)建議：首先，學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該圍繞重點(diǎn)考點(diǎn);其次，結(jié)合錯(cuò)題進(jìn)項(xiàng)復(fù)習(xí)，大大提高效率;最后，復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該系統(tǒng)整理知識(shí)。

一、圍繞重點(diǎn)考點(diǎn)

初中英語(yǔ)中設(shè)計(jì)面非常廣，幾乎每一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)都能延伸出很多內(nèi)容。每個(gè)章節(jié)的短語(yǔ)知識(shí)都能細(xì)化成很多小知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，任務(wù)沉重。所以復(fù)習(xí)不是第一遍學(xué)習(xí)了，沒(méi)有那么的時(shí)間可供學(xué)生細(xì)致、全面地再學(xué)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該針對(duì)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和時(shí)間分配，做出科學(xué)、合理的規(guī)劃。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱的重點(diǎn)考點(diǎn)進(jìn)行，完成初中階段的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在七年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 Why do you like panadas？”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，會(huì)有很多已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)和邊緣的知識(shí)。這些知識(shí)一般只要求學(xué)生理解掌握，不列入考試內(nèi)容，那么復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生大可勇敢的撇棄。在教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該為學(xué)生理清章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。方便學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能準(zhǔn)確的找到方向。在復(fù)習(xí)時(shí)間的先后和多少的安排上，學(xué)生應(yīng)該按照考點(diǎn)的權(quán)重進(jìn)行配比，這樣在英語(yǔ)的考試中，才能最大程度的優(yōu)化考試分?jǐn)?shù)。復(fù)習(xí)過(guò)程中還有很多具體的方法和提分小技巧，教師一方面應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流學(xué)習(xí)，另一方面要針對(duì)復(fù)習(xí)專門(mén)進(jìn)行師生之間的交流學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合錯(cuò)題復(fù)習(xí)

單純的進(jìn)行圍繞重點(diǎn)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)復(fù)習(xí)的任務(wù)仍然比較中。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的英語(yǔ)重點(diǎn)掌握程度，安排復(fù)習(xí)計(jì)劃。這就要求學(xué)生要清楚得指導(dǎo)自己的薄弱之處在哪里。有很大一部分學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，毫無(wú)章法計(jì)劃、浪費(fèi)時(shí)間，效率也比較低下。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自己平日做錯(cuò)的題目進(jìn)行復(fù)習(xí)。錯(cuò)題的知識(shí)指向往往就是學(xué)生自己的掌握薄弱的知識(shí)點(diǎn)。所以在平時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重錯(cuò)題整理。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 Where did you go on vacation？”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師沒(méi)比較針對(duì)考綱的重點(diǎn)內(nèi)容都統(tǒng)一復(fù)習(xí)一遍。而是應(yīng)該針對(duì)自己在每個(gè)章節(jié)中的錯(cuò)題進(jìn)行溫習(xí)或者重新做一遍，檢查掌握情況。針對(duì)再次做錯(cuò)的題目一定要整點(diǎn)掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。尤其是語(yǔ)法知識(shí)，往往會(huì)一個(gè)考點(diǎn)變化出題，學(xué)生要在復(fù)習(xí)時(shí)，做到舉一反三。學(xué)生為了方便復(fù)習(xí)，在日常的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該進(jìn)行錯(cuò)題整理。初中生的學(xué)習(xí)科目較多，每一各科目如果都要細(xì)致的進(jìn)項(xiàng)錯(cuò)題的摘錄整理，可能會(huì)耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況作出安排。如果錯(cuò)題較少，可以摘錄下來(lái)整理匯總。如果學(xué)生錯(cuò)題太多，那么現(xiàn)在就沒(méi)必要在準(zhǔn)備錯(cuò)題本，而是應(yīng)該把做過(guò)的試卷訂到一起，然后針對(duì)錯(cuò)題重點(diǎn)標(biāo)注和分析，并把出錯(cuò)原因和涉及的考點(diǎn)總結(jié)到題目旁邊。這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候也可以翻閱以往做過(guò)的試卷。會(huì)大大提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和效率。結(jié)合錯(cuò)題的復(fù)習(xí)手段幾乎適合每一個(gè)學(xué)生，在錯(cuò)題的整理中有很多通用的小技巧，教師可以傳授給學(xué)生并且鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)、創(chuàng)新、交流、互相學(xué)習(xí)更多的方法。

三、系統(tǒng)整理知識(shí)

英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)有其獨(dú)特的特征。知識(shí)點(diǎn)雖然很細(xì)碎繁瑣，但是也有很多知識(shí)點(diǎn)存在聯(lián)系。并且考試的過(guò)程中通常會(huì)放在一起考核，互為干擾項(xiàng)。學(xué)生在整理的過(guò)程中應(yīng)該建立起知識(shí)之間的連接，結(jié)合考點(diǎn)，把易在一起考的的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)整理到一起。同時(shí)針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)，有很多的模塊。同那個(gè)模塊之間要構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。模塊與模塊之間也要建構(gòu)起基本練習(xí)，方便學(xué)生掌握記憶。

例如，在八年級(jí)下冊(cè)“Unit 2 I will help to clean up the city parks.”的學(xué)過(guò)程中，同一個(gè)短語(yǔ)用的介詞不一樣，后面的詞的性質(zhì)和用法也不一樣，學(xué)生應(yīng)該同為考點(diǎn)的幾個(gè)介詞總結(jié)到一起，并且總結(jié)使用規(guī)律。這樣的整合知識(shí)，既有利于學(xué)生全面準(zhǔn)確的掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也符合考試的出題形式。針對(duì)物主代詞、名詞單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)、等大的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、總結(jié)、掌握，進(jìn)一步深化學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí).學(xué)生可以通過(guò)畫(huà)系統(tǒng)圖或者思維導(dǎo)構(gòu)圖，來(lái)檢測(cè)自己哪一部分的內(nèi)容還有疑問(wèn)，然后重點(diǎn)解決和掌握。英語(yǔ)中有很多知識(shí)點(diǎn)需要反復(fù)記憶，學(xué)生系統(tǒng)地整理知識(shí)之后可以方便之后的多次查看，節(jié)省了很多復(fù)習(xí)的時(shí)間。對(duì)知識(shí)的概況有了了解之后，也容易找出知識(shí)的重點(diǎn)在哪里，同時(shí)在考試中也更容易匹配到相應(yīng)的知識(shí)考點(diǎn)。

總之，教師在學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)中需要有的放矢，靈活多變地抓好復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)體系建構(gòu)，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際掌握情況精減復(fù)習(xí)任務(wù)，制作復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師還要及時(shí)了解學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度、狀態(tài)和問(wèn)題，以便在課堂教學(xué)中做出針對(duì)性的調(diào)整。必要時(shí)應(yīng)該開(kāi)展復(fù)習(xí)課，針對(duì)課程的重點(diǎn)考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，促使學(xué)生高效地復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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